论“成本会计”课程教法改革

　　(五)利用多媒体技术，反映复杂的钩稽关系
　　成本会计主要是通过成本数据的前后钩稽关系来反映成本核算流程，数据的来龙去脉关系主要是通过成本核算的有关表格来反映。由于表格的理解不如文字理解直观，教师授课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多针对书本上的表格解释某些数据的来源、计算方法及相互关系，这种单向灌输式教学方法学生听起来枯燥、乏味，时间一长，易产生厌烦情绪，教学效果不理想。采用现代多媒体技术，利用计算机把教学内容以人类联想的方式，把多媒体信息如文字、图像、声音、动画、视频等有机集成并显示在屏幕上，信息媒体的多维化以及多重感官刺激，强化了知识的理解和记忆，使繁杂问题条理化，复杂问题简单化，扩大了课时内的信息量，教学效果极为理想。
　　
　　三、完善实践教学环节
　　
　　(一)课内实验
　　课内实验具有较强的专业性，融合于成本会计课程里。一般安排在日常的教学中进行，通常结合课程理论知识，通过实验将理论知识应用于实务中，以巩固理论知识，培养学生的感性认识，增强学生的动手能力和专业素质。课内实验教学可采用单项模拟实验和阶段性模拟实验相结合的方式进行。
　　1　单项模拟实验
　　单项模拟实验是以理论教材的章节为实验单位，按理论教学进度分别组织实验。如可设计各种费用分配表的编制实验、辅助生产成本的分配实验、产品成本计算表的编制实验等。这样可使学生在学完相应章节内容后，对相关理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解，对理论知识的理解更加深刻。
　　2　阶段性模拟实验
　　阶段性模拟实验是在学生学习完部分会计专业理论课之后进行的，它是针对某一章节所涉及的经济业务和相关会计处理方法、程序设计的较综合的模拟实验，可让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识。如可设计一些涉及材料费、人工费、水电费、燃料费、折旧费、修理费等费用的结算和分配业务，让学生运用学过的各种成本计算方法，计算各种产品的成本。熟练掌握费用的发生、归集和分配的全过程，加深对理论知识的理解。
　　
　　(二)综合实验
　　综合实验一般在学生学完专业课程后进行，目的是提高学生综合运用专业知识的能力。综合实验可以以个人为单位独立完成，也可以小组为单位集体完成。
　　以个人为单位独立完成的优点是学生通过整个实验过程可以全面系统的掌握各项专业技能。缺点是不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程；工作量较大，材料消耗也大。提高了实验成本。
　　以小组为单位集体完成是每组按照会计机构内部各岗位的分工情况，进行分岗位操作。优点是增强实验的真实性和直观性。学生在实验过程中。一方面能熟悉明确各种会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程，以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式；另一方面也能了解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系，掌握相关经济业务的处理方法。缺点是实验过程组织难度较大。而且学生对实验内容的全面了解和掌握程度明显低于个人独立运作方式，为了解决这个问题，可采用岗位轮流方法。
　　
　　(三)专业实习
　　专业实习要求在校外进行，让学生走进企业。进行真实的会计业务处理。专业实习一般通过假期进行。通过专业实习，培养学生利用所学的基础理论、基本技能和专业知识分析和解决实际问题的能力。把理论和实际结合起来，为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础。同时也可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。
　　成本会计作为上海商学院的重点建设课程，只有不断改革和创新教育模式、教学方法，完善实践教学环节，才能不断增强学生的感性认识，提高实践能力、创新能力和专业素质。