会计教学中模拟实验和引导型教学法的运用浅析

　　一方面，按课程教学顺序分章节进行阶段实验、能力考核；另一方面，按会计工作程序进行综合训练；还可以在学生中分组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，以满足学生对不同岗位的认识和掌握。
　　3.1.3 建立多媒体会计实验室
　　开展实物投影、幻灯投影教学，播放各种讲话、专家报告会和研讨会的实况，达到身临其境的效果。
　　3.1.4 使会计实验室和计算机房一体化
　　使学生掌握会计电算化的操作技能，并参与其中。
　　3.2 引导性教学法的应用
　　3.2.1 引导课文法——会学
　　先让学生在课前预习的前提下快速看一遍本次课的教学内容，再把学生分成若干个小组，让他们自由讨论，相互之间提出问题，一起讨论解决问题的方法，并通过每个小组的小组长把本组讨论后确定下来的问题和解决问题的方法写在用于展示交流的卡片上。为提高所有学生的参与性，没有问题的小组要负责解答别组没有解决的问题，或对已经解决的问题再提出新的解决方案。这样，就能就能保证每个同学都能积极参与讨论。等问题一出来，学生间的气氛变处更加热烈了。课后检查学生的掌握情况，就会发现开始采用这种方法的时候可能效果不是很明显，学生的情绪没调整起来，等学生都进入状态后就会发现总体上掌握的都有很大进步，关键是从此改变了学生的被动学习的陋习。教师在这种教学方式下要在教学中引导学生主动发现问题、提出问题、讨论问题、分析问题。使学生有了问题，有目标了才会去探索，学生才能不断的在解决问题的过程中提高，说明学生进入了主动学习的状态。
　　3.2.2 案例分析法——会用
　　案例分析法就是通过精心设计的由实践中产生的具体案例的讨论和思考，去启发学生的思维和创造的能力。首先要求专业教师根据自己的专业经验或者去本单位的财务部门收集整理具有客观性、典型性、实用性、趣味性的的案例，如果不好找的话也可以自己编制或在报纸，网络上去找，再结合教材整理改编成教学所用的综合案例。在课程教学中，模仿真实的环境，让几位同学通过扮演方式表现案例的内容，以交流或展示等方式方法吸引学生进行讨论，在教学过程中教师要在合适的时间给出一些引导性问题引导学生参与或引导学生正确的思路，比如，讲授责任会计时，运用“海尔的SBU战略”案例，分析其成功的经验，并同时强调责任会计的相关方面的知识点；讲授流动资金管理时，引用“长虹的应收账款危机”案例，分析长虹衰败的表面原因以及根本原因，再与教材的流动资金管理的相关内容结合，强化了知识点的学习，又让学生在具体的案例中把抽象的知识点与具体的现实联系起来。这样，通过这些典型案例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程。
　　3.2.3 模拟情境教学法——会想
　　就是一种模拟真实情境的教学方法，在这种方式下，首先要让学生分组模拟担任不同的财务岗位，通过一系列完整的会计实务的完成，让在不同岗位上的学生深刻体会到各岗位的职责，再通过分组的成果比较，激发学生的竞争意识，就能把学生的积极性完全的调动起来。然后在通过变换岗位，让学生真正体会到整个会计流程以及在不同职位下的具体工作。利用这种模拟式的教学方法能够在教学的环境下创造出一个与实践环境没多大区别的场景，使学生真正体会到了实践的意义，这样就能最大程度上调动学生的积极主动性，主动性调动起来了那学生对理论知识的理解，理论与实践的结合，技能水平的提高，处理复杂实务的应变能力都会得到提高。
　　4 会计教学中模拟实验和引导型教学法实施过程中应考虑的问题
　　4.1 将会计案例教学法应用于模拟实验和引导性教学
　　4.2 加强教材建设，完善丰富教材内容
　　4.3 加强教师实践活动
　　参考文献：
　　[1]《经济学基础》主编：杨黎明上海社会科学出版社.