中职会计课堂教学模式的缺陷及解决方法

        1　传统中职会计课堂教学中存在的缺陷
　　
　　1.1　偏重于会计专业知识教学，忽视其它必备技能的培训
　　现有会计教学课时设置偏重于理论且课时所占比重大，而其他相关课时所占比重较少。如演讲口才、写作、处世艺术等知识，而且教材内容每年往往是稍微变动或甚至不变，这种教学模式很难适应经济发展快速多变的需要。
　　
　　1.2　偏重理论知识，忽视实践应用
　　中专技校大部分学生的认知和特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，部分学生的人生目标不明确，自信心不够，学习兴趣不高，学习态度不够端正，学习目的性不够明确。职业类人才与学术类人才的成长规律和培养途径有很大区别，前者应更多的强调实用，实际，实效，主要从实践中领悟理论，从做中学，先会后懂。而在传统的会计教育模式下，实践应用的重视还做得很不够，学生也许学会了怎样编制分录、如何登记账簿、怎样编制报表，只能是一个简单的操作工，说白了，就是停留在核算上，但如何上升到对企业的监督、评价、分析、决策、预测等则显得不足。而帮助企业合理合法避税的常识，更显得非常不足。
　　
　　1.3　偏重各自科目独立性，忽视彼此之间的衔接
　　主要包括课程数量、授课内容和时间安排方面等方面。如《工业企业会计》和《财务会计》两门课，在内容上有很多重复之处，但在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面也交流不够，教学安排也有重复之处。《经济法基础》与《税收基础》也存在类似问题。
　　
　　1.4　偏重传统的教学方法，忽视师生之间的互动教学
　　以教师为中心，以教科书为依据，在这种模式下，教师使用填鸭式的教学方法讲授课本知识，学生很少主动参与到教学活动中，被动地接受专业理论知识。师生之间的互动较少，教师讲、学生听形成一种常态教学。甚至基本的会计理论术语也不懂。
　　
　　2　中专会计教育理念面临的新挑战
　　
　　长期以来，我们的中职会计教育都习惯于培养循规蹈矩、老老实实的会计记账人员。认为会计人员做好了记账、算账和编制财务会计报告等工作就万事大吉了。但是，随着社会经济的发展，我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，新行业不断增加，新的会计准则的实施，要求会计人员的素质越来越高，对中职会计的教学要求也越来越务实。会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷，相比较而言，会计教育长期以来却无大的变化，教育与实务的差距越拉越大。
　　
　　2.1　从用工市场需求看
　　根据对中小企业所做的调查发现，企业主或老板最关心的是企业利润的最大化，其次是税收问题，不是说他们偷税怕罚，而是因为他们大多数是不懂得合理避税和交税。因此，企业招聘会计往往把是否有“会计经验”作为招聘的首选条件，然后才考虑文凭、毕业学校、学习成绩等。特别是中小企业需要的会计人员，要求既有丰富的实践经验，懂得税法和审计的知识，又要具备预测、决策、控制、分析的能力，融入到企业的会计管理工作中，为企业实现利益的最大化服务。这样的需求，对中职会计教育只重视会计专业理论的教学，而忽视相关知识的教学是一个严峻的挑战。
　　
　　2.2　从社会经济发展的趋势看
　　时代的进步、经济的发展、会计制度的不断完善，这就要求会计人员不但要能写会算，而且要懂得分析经济形势、企业经营的优劣势等等宏观与微观的分析，善于捕捉和把握企业发展的机遇，为企业做好决策参谋。特别是新会计管理软件不断出现，会计手工录入的程序不断减少，或者在各个职能部门中自动生成，使得专业会计人员的工作重心有了实现转移的可能，即从原来纯粹的记帐、报账等工作为主转移到以分析财会状况、为企业经营决策进行参谋等工作为主上来，这就要求会计人员必须具备综合分析的能力、具备创新的意识和能力。而传统的会计教育对学生的综合能力、创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。这对于我们的中职会计教育也是一个很大的挑战。