巧用多媒体辅助教学,让会计课堂灵动起来

　      [摘要]随着现代教育技术走进会计课堂教学，为教学注入许多新鲜活力，使某些抽象、死板、单调的知识点更容易讲解，营造深厚的课堂气氛，让会计课堂灵动起来。本文结合中职会计专业学生的教学案例，闸述了多媒体教学在优化会计课堂中的作用：(1)化静为动，化抽象为具体；(2)突出重点，突破难点；(3)创设教学情境，发展学生思维。
　　[关键词]多媒体　辅助教学　会计课堂　灵动
　　
　　一、化静为动，化抽象为具体，教学手段变得灵动
　　
　　利用多媒体辅助教学，一方面能根据教材的内容和教学需要，化静为动，化抽象为具体，动静结合，使学生能更直观的理解教学意图和接受知识；另一方面生动形象的多媒体视频演示等，能有效的激发学生探究新知识的兴趣。从被动转为主动，加深并了解知识的形成过程，既减轻学生学习负担，又能提高教学质量，使得教学手段变的灵动。
　　
　　二、突出教学重点，突破教学难点，教学内容变得灵动
　　
　　多媒体辅助教学，提供直观形象和生动逼真的动态视频，能更好地处理教学的重点和难点，有效的提高教学质量，而且可以发散学生的观察力和空间想像力，诱发愉快的学习情绪，达到寓教于乐，发散思维，让学生在课后对课程有了更多的分析和思考，教师也可从死板的教材桎梏中解脱出来，教学内容变得灵动起来了。
　　例如：《基础会计》这门课程中所涉及的填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表等章节，本身既是教学重点又是教学难点，如果仅在课堂上讲理论既费时又达不到预期的教学效果，因此我尝试将各种单据制作成多媒体课件，结合投影仪中的步骤填制示范，将各种单据和整个填制过程完整地展示给学生。理论联系实际，学生们也从枯燥的理论学习中解脱出来，发散思维，达到良好的教学目标，以较轻松的方式掌握教学重点和难点。理论联系实际，既形象又生动，利用多媒体能够轻松突出知识重点，突破知识难点，充分调动学生的多种感官参与教学活动，真正实现教与学的互动。
　　
　　三、创设教学情境，发散学生思维，学生学习变得灵动
　　
　　1、创设问题情境，让学生独立思考，培养学生解决问题的能力。
　　如何巧妙创设问题情境，让短短409钟的课堂教学产生意想不到的效果?在设置问题情境时，应该考虑教材内容、教学方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思考解决问题或得出正确结论。从而让学生尝到成功的喜悦，唤起求知欲和探索欲。这样的启发。彻底解决了他们抽象思维能力弱，动手能力一般，而好奇心却比较强，厌烦枯燥的说教，喜欢直观、逼真的教学模式，培养探索和创新精神，提高了教学效率。多媒体技术的引入，无疑为创设问题情境打开了一条新思路。
　　例如：《基础会计》错账更正方法章节实践操作性强，学生在理解各种错账更正方法的适用情况有一定的障碍，因此在教学中应该把培养学生主动学习和增强学生的实际操作能力作为教学的指导思想贯穿始终。为了创设与该课内容相适应的学习情境，课前我搜集学生平时填制记账凭证和登记账簿的错解，在课中以多媒体的方式展现这些错解，并在课堂先让学生们以主人翁的意思提出“正确”方法。学生们的回答肯定是五花八门，如：撕掉重新更换账页。于是，我紧接着向学生提问：如果账簿是订成一本本的呢?学生可能会回答：用修正液或胶带纸粘贴，甚至撕毁。这时我再告诉学生们以上方法都不对，会计的处理方法是很谨慎的，这样做会给人弄虚作假的错觉。那么，究竟应该如何更正错账呢?通过创设这样的问题情境，激发学生的好奇心及学习兴趣，唤起求知欲。接着列举出几种典型的错账类型，通过师生共同分析和探讨。先归纳出错账类型，随即引出了新课，并提出：会计工作中究竟可以使用哪些更正方法呢?它们分别在什么情况下适用?如何进行操作?然后由我讲解对应的更正方法。再利用多媒体演示具体更正步骤，最后归纳操作要点。三种错账更正方法的学习，通过视频以及Flash等直观、逼真的教学演示，学生基本可以很好地掌握该课的教学难点，增强感性认识，使理论与实践融为一体。