试析新经济时代重新研究本质的必要性

　　3体育本质的研究现状及不足
    反映体育本质是什么的概念及名称，在国外体育有多种称呼形式，在英语系国家的称呼有体育(身体教育)、运动(竞技运动)、运动教育(竞技教育)、运动(游戏)、身体的娱乐(recreation)等;在俄语中把身体文化也称体育，而希腊以体操或竞技来称呼体育.我国创造了体育教育名称，引进了各种体育称呼，而在使用时经常混乱.翻译时，同样出现了翻译混乱的现象，我们把体育译成体育教育，也把physicl recreation身体娱乐译成体育教育，而运动教育也被译成体育教育等等.使用和翻译体育名称的这种现状，要求我们了解各名称的内涵及名称的关系，而这必须以了解体育本质为前提.
    对于体育本质是什么的阐释，观点虽然各种各样，但主要有两派主流意见，一是教育派，即体育是教育过程，此方面的代表是美国的克鲁格教授本质观，日本的阿部忍的本质观，我国的狭义体育观.另一方面广义体育派，即体育不局限于教育，是一种社会活动，是各种体育现象的总称.此方面的代表观是前苏联的广义体育观，我国的曹湘君本质观，美国的塞顿和瑞锡克的体育定义.但这两派在解释体育现象和解决体育问题时却遇到了许多死角，无法解决.例如，我国在扬州会议后，出现了竞技体育是否应该在学校体育中的争论.如果是从第一种观点来看，教育是体育的本质属性，那么无论是学校体育还是竞技体育，教育是他们的共同的基本任务.学校体育中包括竞技体育内容并不与学校体育相冲突，从教育的本性来说，他们都应该是教育的内容.从第二种观点来看，体育是学校体育的内容，学校体育的基本任务就应该包括体育的基本内容.因此，从逻辑上来看，这两种本质观在这个问题上不应该产生问题.可是事实上，引起了理论工作者和政策制定者的极大困惑，显然，这两种本质观还不能反映体育本质.从我国对体育本质的研究现状来看，我国对体育本质的研究远未到位，我们必须重新认真研究体育本质.
　　4结论
    为适应高速发展的现代社会，越来越细的社会分工，身心的全面发展成了人类的迫切要求，新经济时代的发展对体育提出了新的要求，体育的终身化、娱乐化、国际化、科技化、产业化等的迅速发展强烈渴求新的体育本质观来解决体育发展中深层次的矛盾，重新研究体育本质已经迫在眉睫.