欠发达地区高校信息管理专业人才培养方案设计与实施论析

　　〔论文关键词〕信息管理；实践性教学；专业目标
　　〔论文摘要〕人才培养目标是高校教育教学改革的核心和关键问题，欠发达地区高校信息管理专业要立足区域特色设计和实施人才培养方案，要明确专业培养目标，通过建立合理的理论知识体系、加强实践性教学、改革教学手段和教学方法、推行“双师”制度等培养学生的专业能力和素质，提高教学质量。

    信息管理是一门综合性交叉学科，它以数学、管理科学、信息科学与技术作为基础，以系统的观点为指导，运用定性与定量相结合的方法及理、工、农、经济、法律，管理等相关学科的研究手段，深人研究人类信息管理活动的规律及应用的科学自20世纪90年代以来，全球信息化、网络化迅猛发展，信息管理的重要性日渐显现，尤其是我国科技与经济信息服务与国际接软，带来了对信息管理、信息管理人才的大量需求，于是许多院校纷纷开设信息管理专业，吉首大学的该专业也应运而生。但是由于学校位于经济欠发达的湘西地区，与其他地区的高校相比，信息管理专业在招生来源、办学条件、毕业生流向等许多方面都受到一定的约束。如何突破地域差异瓶颈，走出适合自身条件的办学之路，一直是我们思考的问题。总结几年来的办学经验和教学经验，我们认为，人才培养目标是高校教育教学改革的核心和关键问题，欠发达地区的高校，要从自身特点出发，构建信息管理专业的人才培养方案，以培育适合社会需求的信息管理人才。为此，本文将对我校信息管理专业人才培养方案的设计与实施等问题作以下探讨。
    一、明确专业目标
    人才培养目标的明确是专业建设的基础，在此基础上才能确定教学计划和设置课程，一般说，人才培养目标受三个方面的影响。
　　1、人才类型
    人才类型可以有三种，即学术型人才、应用型人才和复合型人才。学术型人才旨在发现和研究客观规律，属高级型;应用型人才旨在应用客观规律直接服务于社会经济领域，根据该类人才在实际工作中发挥的作用不同，可分为初级应用型人才、中级应用型人才和高级应用型人才;复合型人才介于学术型和应用型中间，即可以进行一定的学术研究，又可以从事一定的信息管理实际工作及教育工作，属高级型。三种类型人才从初级到高级的排列顺序依次是:初级应用型人才一中级应用型人才一高级应用型人才一复合型人才一学术型高级人才。而我国高校教育的层次顺序是:中专教育一大专教育一本科教育一硕士研究生教育一博士研究生教育一博士后教育。以上可以着出.信息管理专业的本科教育应是高级应用型人才的教育。
    2、本科教育人才的定位
    本科教育培养的是高级应用型人才，是一种专才(精英)教育，也是一种职业培训。信息管理本科教育的人才，主要学习经济、管理、信息资源管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，受到系统分析和设计方法以及信息管理、企业资源计划(ERP)的基本训练，具备综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。
    3、毕业生流向
    在经济欠发达地区，信息管理行业的就业状况是。一方面在从业人员中受过信息管理专业教育的人员少，大多数都是由计算机专业改行而来，另一方面，由于区域内经济较落后，管理信息化程度低，因此该专业的毕业生就业难或就业改行的多。但是随着经济的发展，人们信息意识的提高。信息化管理将会日见普及、深人，经济发达地区高校信息管理专业只要走出一条适合自己的办学之路，使学生学有所专，学有所精，学生有较强的适应能力，将会满足社会的需求:
    根据以上三个方面我们将信息管理专业的人才培养月标定为:培养具备现代管理学理论基础，计算机科学技术知识及应用能力，以培养“宽口径、厚基础、强能力、优个性”的人才为导向、掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在地方各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的应用型高级专门人才。
    二、优化和精选教学内容，建立合理的理论知识体系
    教学内容直接影响着教育教学目标的实现，根据人才培养目标的要求，信息管理专业理论教学内容的确定应遵循实用性、通用性和灵活性的原则，从专业应用出发，积极吸收新技术，采用新的科研成果，精选教学内容，通过对课程的整合.调整和优化教学内容。
    根据以上原则与要求，信息管理专业的教学内容应包括:一般性知识，目的在于培养学生的基本素质和基本能力;专业基础知识。旨在让学生了解计算机科学、管理学、经济学等方面的一般常识，为专业课的学习打下理论基础;专业知识，在于使学生掌握一定的专业知识和技能技巧。
    三、加强实践性教学.提离学生的专业素质和能力
    实践性教学是高校理论联系实际，是理论学习的继续、补充和发展，是培养学生的独立工作能力、综合能力、创新能力的重要环节，是提高学生专业素质的必不可少的途径.我们认为，信息管理专业的实践性教学按照“循序渐进”的原则主要从以下几个方面开展;
    1,课程实训:通过对部分课程采取实训的方式考察学生对相应课程知识的掌握情况。例如电子商务课程安排了客户关系管理、网上拍卖(C2C)、进出口实验、网上物流等实训项目，使学生掌握电子商务的基本概念、基本原理和技术方法，掌握虚拟企业网站各环节的设计方法、电子商务案例分析方法，学习电子商务系统建设和管理技术，了解电子商务的发展与现状。

    2、课程设计:通过对部分程序语言课程及系统分析设计课程采取课程设计和实训的方式进行考核，综合的、全面的考察学生对相应课程或课程群的掌握情况。如管理信息系统分析与设计课程通过对小型自选商场综合管理系统数据库的分析、设计与实施，让学生将管理知识、信息技术特别是计算机程序设计紧密结合，掌握管理信息系统设计与开发的基本原理、步骤，尤其是系统分析的原理与方法，体会管理知识与信息技术结合的方法。采取的方式有专题研究和信息管理系统设计比赛，间题或设计比赛的题目教师(学生)结合课程内容提出，在研究、比赛的过程中，由学生自行分析和解决问题，教师只在其中加以引导并对分析与解决问题的过程进行评价。
    3,课程认知实习:由专业课教师根据教学需要，组织学生进人本地企、事业单位进行针对性实习、ERP综合实习、ERP沙盘模拟实习，王个实习结束后，都要求学生根据实习情况写出有一定份量的实习报告。实习报告成绩作为学生获取毕业证和学位证的必要条件。