工学结合的双元制国际贸易专业人才培养模式探究

　　4　全面的人才评价
　　为了强化工学结合的双元制人才培养模式的效果，我们对学生的考核除了包括校内的课程成绩外，还将包含学生的公司业绩考核、企业对学生的评价以及全国外贸业务员的考证情况。我们鼓励学生将企业实践与学分结合起来，尝试实施弹性学分，学生的各项实践均有一定的学分。我们除了对学生的团队进行总体评价外，还根据学生的具体团队合作情况进行个人考核。换言之，对于参与实施工学结合的双元制人才培养模式试点的学生，我们从学生的理论水平、实践技能、实际业绩、外贸业务员考试、企业考核等多方面进行全面的评价，通过制订具体的评价指标体系和实施团队互评、企业评价等形式完善评价的合理性。
　　
　　三　工学结合的双元制人才培养模式的比较优势
　　
　　相比较目前部分高职院校的浅层的校企合作模式，工学结合的双元制国际贸易专业人才培养模式在以下三个方面凸显优势：
　　1　“工学结合”的双元制模式
　　通过学生和员工的双元身份一定程度上破解企业的积极性不强的难题，我们以学生为企业提供的有价值的服务引导企业主动参与人才培养的全过程，并大方地为学生提供产品知识、技术和业务培训指导等教育，真正将学生作为自己人培养。学生自觉维护企业的利益，负责任地利用企业的名义、进出口资质、外贸网站、公司邮箱、公司产品和国内外供货渠道等进出口资源，通过市场营销和网上贸易等方式为合作企业实际从事外贸业务操作活动，并在合作过程中磨合关系，最终多数学生被企业提早吸纳为公司正式成员，解决了就业问题。
　　2　大学生创业的项目化管理
　　外贸行业充满机遇和挑战，国贸专业的学生的创业激情较高。为了切实推进大学生的创业指导，我们学生在入校初就成立志同道合的创业团队，从起初实行模拟公司形式运作和项目经理负责制开始，在专兼职教师的对每个创业团队的业务和技术等方面的全程指导和对所有项目实施严格的监督和管理下，我们逐渐孵化了部分有创新价值的创业项目，有效地提高了学生的创业项目的成功率，并激励学生更加积极投身于创业实践。
　　3　立体化的外贸实践平台
　　在工学结合的双元制人才培养模式中，我们不仅关注学生的专业知识和技能，而且高度重视从学生的职业发展角度为学生搭建立体化的实践平台。我们充分利用学校现有校外实训基地，按照“职业认知——职业认同——职业熟练”三个阶段对学生实施三级的职业化教育和培训。而且学生在实践过程中还自觉地运用了数十家与学生开展业务合作的浙江企业资源，以及义乌国际商贸城、永康五金城、绍兴轻纺城等专业市场。学生在参与实体企业的业务实践同时，还运用合作企业的阿里巴巴的网上贸易平台开展网络贸易，从多空间多渠道多形式的角度充分发挥立体实践平台的效果。
　　在实施工学结合的双元制国际贸易专业人才培养模式的过程中，我们还着重构建了专兼结合的教学团队，发挥行业企业的资源，将行业标准、企业培训体系、企业文化、职业资格证书等企业元素嵌入课程教学中，有效地推行职业训练和职业体验等培训模式，从而进一步提升全国外贸业务员、外贸跟单员、报关员、报检员等外贸资格证书考试的通过率。