对远端直播班语文远程直播教学的思考

　　【摘 要】信息技术飞速产生了新的教学模式，远程直播教学实现了优质教学资源与偏远山区学校资源共享以便带动提高这些地区办学质量和教学水平，它与传统的教学模式相比有巨大的优越性，但也产生了一些问题，本文对此进行了探索。
　　【关键词】直播教学 教师 学生 教学媒质 困惑 探索
　　
　　近年来，随着信息技术的飞速发展，以利用卫星通讯，机和多媒体技术为传输手段的远程教育，逐渐成为一种全新的现代教育模式。对于中学来说现代远程教育选择的是实时的远程直播教学模式。所谓远程直播教学，它是利用卫星通讯技术、互联网通讯技术、多媒体现代教育技术，把优质学校的教育教学资源，异地同步实时互动地传播到各远端合作学校的教学。它实现优质学校与合作学校的信息交流与教学合作，达到优秀教育教学资源的充分交流与共享共同提高办学质量与教育教学水平。
　　我校从2005年下期开始引进湖南长郡卫星远程学校直播教学资源，已经一年余，本人接的是本校第二届远程直播班的语文教学辅导，对于语文远程直播教学经过了一个学期，有了一定的了解。全程直播教学让我们享受到了长郡名校的优质教学资源，领略到了名师授课的风采，给我们边远地区的学校注入了活力，也带来了新鲜丰富的知识，实现了真正的资源共享。
　　语文远程直播教学实现了文字、图片、音频、视频等多种媒体的远程展示，为学生学习提供了理想的教学环境，在充分享受语文远程直播教学给我们带来益处的同时，也带来了一些困惑，引起了我一些思考。
　　
　　一、远程直播教学与传统教学的区别
　　
　　（1）信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设。现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。
　　（2）有利于提高学生的主动性、积极性。现代教育技术手段的加入，教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自主获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式：在整个进程中教师（尤其是长郡本部教师）有时处于中心地位，但并非自始至终如此；学生有时处于传递――接受学习状态，但更多的时候是在教师指导下进行主动思考与探索；教学媒体有时作为辅助教学的教具，有时作为学生自主学习的认知工具；教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意认的对象。这样有利于提高学生的主动性和积极性。
　　但语文教学有其独到之点，语文教学是语言教学，有时仍然离不开传统的教学。对于长郡中学本部的教学来说，语文教学依然要运用到传统的教学模式，可以说两种教学模式取长补短。
　　
　　二、远端直播学校的课堂缺少与本部师生一样的互动，学生大多成了看客
　　
　　语文教学中的师生互动可以培养学生的语言表达能力，良好的思考习惯，创新的思维方法及听取他人意见和发表自己见解的能力。而听、说、读、写、思是语文教学培养学生现代语文能力不可或缺的重要途径。成长中的学生渴望被老师关注，希望有展示自我个性的机会，尤其是在课堂上。由于远程直播教学是在屏幕上展现的，远端学生除了能听、读、写、思外，最重要的“说”已被本部的学生所取代，自己的见解没有机会表达。因而远端学生认为自己只不过是看客或听众，课堂的提问与回答问题是本部直播班师生的表演，与他们无关，也就懒得去思考。因为原本属于展现自我的舞台没有了。这样，远端学生长期处于被动学习地位，缺乏主动性，渐渐地丧失了积极性，自主性。整个课堂于他们来说就会感到可有可无。
　　
　　三、远端学校的学生缺少课堂上直接的师生的情感交流，容易产生视觉疲劳
　　
　　情感最主要的是具有调节功能，即情感（非智力因素）对个体的认知操作活动（智力因素）具有组织或瓦解的效能，会影响认知活动的效果。由于语文远程直播课是授课教师给本部学生准备的，虽然授课教师在备课或上课时对远端学生有所顾及，但终究并不很了解而鞭长莫及。授课教师因对远端学生不了解，也就无法因材施教，久而久之，远端学生对屏幕上那位天天看见的可信可敬的“最熟悉的陌生老师”也就渐渐地失去了“可亲”感。
　　语文教学不仅是知识传授的过程，而且是情感传递的过程。教师的姿态、仪表、眼神、气质等非言语行为无一不对学生有着潜移默化的影响。远端学生没有与授课教师一起交流和生活的机会，连授课教师的一个鼓励或是批评的微笑和眼神都不曾得到过，当然就对直播教师没有太多的感情。远端的老师虽然在组织课堂教学和课外辅导时让学生感到可亲可信，但因为不能充分展示自己的教学风格而使得学生对其“可敬”的情感又大打折扣。
　　处在偏远山区的远端学生，他们的生活经历往往比不上省城生活的本部的学生，无论是知识、
　　见解、思路等。看着他们的表演，无形中形成了一种对比，自惭行秽而产生视觉疲劳。
　　
　　四、远端学生对直播作文讲评课无所适从，难以激发写作兴趣
　　
　　作文讲评课是作文教学中不可缺少的一种课型。好的作文讲评课当有承前启后的作用，既要发现存在的问题，又要让他们从中学到知识，受到启发，从而激发学生写作的兴趣。
　　学生很在意教师对自己作文的评判。而直播教师在讲评作文时朗读的优秀之作是“熟悉的陌生同学”的，点评的是“熟悉的陌生同学”的作品，而那些“熟悉的陌生同学”因为学习生活在省城，他们的涉世面、知识面、信息面都比远端学生要宽广得多，因而远端学生会感觉自己的文章远不如人而丧失信心。虽然直播教师讲评的方式是因文而异，灵活多样。或选几篇佳作，让作者朗读，再组织大家评析；或选一篇有代表性的中等习作，师生共同评论、修改；或选择一好一差两类作文，让学生进行比较，分清优劣；或选择或整理一篇带有共性缺陷的作文，让学生集体修改、补充。但值得注意的是，无论采用何种形式，直播教师都是根据自己的教学目标和本部学生的状况来确定的。这就使远端学生无论如何也感受不了自己或身边同学作文的优劣。久而久之，写作积极性受挫，干劲也就不足了。
　　根据以上语文全程直播教学的不足，我以为需采取如下对策：
　　1.搭建直播教师与远端教师多种勾通平台
　　在每周的集体备课会上，虽然直播教师将一周的教学计划进行了通报，直播教师与远端教师也能通过网络进行面对面的交流，商榷有关教学问题，但实际意义并不太大。我认为直播教师应定时集体备课会交流外，还应将一周的四节课的教学内容以简案的形式上传到ftp上发布，从而使远端教师胸中有数。唯其如此，远端教师才能在课堂上游刃有余，才有可能真正成为学生学习知识和学会学习知识的领路人；远端学生才能在远端教师的指导下真正与直播教师互动起来。这种结果当是远程直播学校所期盼的。
　　2.远程教学环境下远端教师与学生要尽快转变角色
　　突破传统的师生关系，建立、民主、平等的新型师生关系是远端教师角色的重要转变。而学生就要从传统的教学模式下突围出来，积极主动地接受新的教学模式，积极主动的探索思考适合自己的学习方法。但主要分析教师的角色转变。
　　（1）观念转变到位是完成教师角色转换的思想基础
　　现代远程教育要求教师更新观念，从以教师为中心向以学生为中心转变。作为从事开放教育的一线教师，要适时自觉地进行“角色”的转变，并清醒意识到现代教师职责已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人，从而切实摆脱传统教育观念的束缚，积极树立“以学生为中心”的教育观念，确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学生自主学习的指导思想，自觉地调整教师与学生的关系，努力成为学生学习知识的参与者、启发人、引路人，完成从知识的讲授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变，以适应现代学习化社会的需要。 　　（2）熟练掌握和运用技术是实现教师角色转换的技能基础
　　信息技术、多媒体技术和机技术的飞速并广泛地应用于教育，无疑是对传统教育的一次革命。教学手段的变化对教师的素质提出了更高的要求，而基于计算机网络技术条件下的远程教育，其最本质的问题就是：如何利用多种媒体创设学习环境以整合教与学的行为。因为现代远程教育系统一方面要在一定距离间隔的情况下重建教与学的关系，另一方面要从远处把一个教育环境置于学生的正常生活环境中，特别是在学习直播过程化的前提下，实现教与学行为的重新整合。这就要求教师熟练掌握多媒体基本操作技能，临时处置一些多媒体事故问题，而并非是仅仅是多媒体的运行监督。
　　（3）不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想的发展是教师扮演好其多重角色的内在要求
　　技术的飞速发展以及随之而来的知识无限量增加，要求人们加快知识更新的步伐。作为知识传承的教师，我们只有不断追踪现代教育思想和教育技术的发展，不断提高自身素质，才能顺应时代要求，与时俱进；在远程教育模式下，教师面对的学习对象要求教师不断参与继续教育。远程学生是一大批学习能力不齐、文化基础相异、思维方式有别的学生，教师要“扮演”多重角色，发挥其“导学”作用，做到指导到位而不越位，除要具有较强的教学能力和现代教育技术应用能力外，更要有宽广的知识面和较强的服务意识。因为，作为远程开放教育质量控制关键因素的教师，其业务水平的高低、服务意识的强弱、观念转变的快慢等都将直接影响学生的学习质量。
　　三、远端直播全程课的模式不唯一、不唯上
　　尽管远程直播是目前尝试的形式，但我以为要不唯一、不唯上。“不唯一、不唯上”就是不一定每堂课都直播长郡本部的课。比如作文讲评。作文讲评不光是让学生评别人的文章，还要与自己的习作相对照；不光是动嘴说，还要动笔练。因此，在讲评的过程中，远端教师可安排学生自主活动：或者让他们修改自己的习作；或者提供材料请他们修改；或者根据评讲的重点布置小练笔。总之，只有结合远端学生自己的实际，让他们通过动手实践，巩固讲评课上所掌握的知识，才能逐步激发写作兴趣，将知识化为能力。
　　总之，远程直播教学是一种新的教学模式，有其巨大的优越性，但如果不能构建一套适合当地教学实际的，对教师的教学和学生的学习都行之有效的教学模式，在教学过程中，不能形成与当地实际相结合的教学办法，直播教学就会流于形式，教学效果就难以保证，教学质量就无从谈起。