法理学教学方法之选择

    二、辩论教学法
　　
　　辩论教学法是教师、学生以某一具体问题为纽带而展开分析、讨论、辩驳及总结，从而 使学生获得真知的教学方法。它源远流长。早在古希腊，苏格拉底在与他的学生对话或讲课 时，就总是扮演“魔鬼辩护士”的角色，不断地向学生提出各种假设性的问题，让学生处于 必须主动扩大且深入思考的位置。在我国古代，教育家孔子、孟子都运用了辩论教学法，培 养学生的“思”、“辩”能力，树国之栋梁。⑦
　　法理学教师在使用辩论教学法时，应注意四个问题：第一，选好辩题。辩题既要和刚结 束的课程内容紧密相联，又要与现实紧密相联，最好以校园生活和学生生活为辩题；辩题不 能太生僻，太深奥，要让所有学生都能参与。第二，教师应扮演一个经验丰富的“引导者” 和“辩护士”，而不是纯粹的“教师”，要为学生创造更多自由发挥的空间。一方面，教师 要“抛砖引玉”，尽快引导学生进入辩论角色；另一方面，教师又要像会议的主持人，有效 地控制好辩论和节奏，鼓励学生大胆质疑，大胆论证。第三，辩论结束，教师要进行点评。 点评要客观、中肯，避免情绪化和例行公事。对作了充分准备的学生要给予表扬和肯定，对 不认真准备的学生要给予恰当的批评，给他们压力，以促使下次改正。第四，要控制好辩论 次数，不宜过多，期中和期未各举行一次为妙。
　　
　　三、案例教学法
　　
　　也叫实例教学法或个案教学法，它由美国哈佛大学法学院院长兰德尔于19世纪70年代首 创的，最早属于医学领域，后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。其含义 是，教师根据教学内容和教学目标，选择特色案例，组织学生自己去感受、分析、讨论和研 究，并提出解决案例的各种方案。它对激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，缩短理 论与实际的距离，活跃课堂气氛，提高学生思辨能力和实际问题解决的能力极为有利。如今 ，它已活跃在国内外各个大学的课堂。
　　法理学教师在使用案例教学法时，应注意三个问题：第一，选好案例。案例要与所授课 的内容相吻合；案例要注重方向性，正面为主，反面为辅；案例要注重时效，不应是陈年旧 事，而应是最近发生的；案例要注意精确性，是真人真事，而不是胡编乱造；案例要注重本 地性，尽量是学生身边所发生之事，与学生有关，而不应遥不可及、与学生毫无关联。⑧ 第二，不能把案例教学法当成传统的举例说明，从而有意无意地包办教学环节的一切。案例 教学法和传统的举例说明都是利用案例来进行课堂教学，但案例教学法的教学模式是：案例 —理论—案例，案例既是教学活动的出发点，又是落脚点，研究、讨论案例需要运用理 论知识，而运用理论知识的目的是为了解决案例；而传统的举例说明的教学模式是：理论— 案例—理论，理论既是教学活动的出发点，又是落脚点，案例起到了掌握理论的媒介作 用，掌握理论需要分析案例，案例分析是为了掌握理论。⑨因而在教学中，教师不能去 讲 案例，去分析案例，或者由于学生基于知识的不足得不出正确结论时，为了完成教学任务而 越俎代庖，不当“教练员”而当“运动员”。⑩第三，一堂课所选的案例要适中，不能 太多，能达到说明的目的即可，切忌把课堂变成“说书场”或“故事会”。
　　
　　四、多媒体教学法
　　
　　随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种 现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多媒体教 学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒 体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。B11多媒 体教学 法因信息容量大，生动形象，调用方便自如，图文并茂，效率高，教学效果好等优点，已走 进各个高校。
　　法理学教师在运用多媒体教学法，应注意两个问题：第一，要把握好教师在多媒体教学 中的地位——教师永远是课堂的主宰。多媒体技术进入课堂不但不能取代教师的地位，相反 ，它对教师主观能动作用的发挥提出了更高的要求。不管多媒体技术怎样优越，都不能改变 它为教学内容服务的辅助地位，而教师必须驾驭课堂，把握全局。第二，要正确选择与教学 内容匹配的多媒体技术，实现教学手段与教学内容的有机结合，克服形式和内容“两层皮” 的倾向。B12
　　方法是科学的生命，教学方法是学科的生命，更是教育者和被教育者的生命。要克服法 理学课堂的“怪现象”，必须杜绝单一死板的教学方法，选择多样灵活的教学方法。法理学 如此，其它学科也是如此。
　　［本文系湖南省教育厅2007立项的教改课题《公安院校法理学教学改革研究》的一部分。］ 
　　
　　注释：
　　①“法理学向何处去”专题研讨会纪要［J］.法商研究,2000（1）
　　②强昌文.法理学教改的基本思路——从素质教育谈起［EB/OL］.http://210.45.2 08.115/wwwuser/fxy/lawreview/lr3/flxjgd.htm2006-05-21
　　③王莉君.法理学教学方法改革初探［J］.中国青年政治学院学报,2006(5)
　　④张东华，潘志瀛.法理学改革初步——法理学研究范围初探［J］.河北法学,2006(2)
　　⑤谭兢娥.法律教学新方法概略［M］.中国展望出版社,1990
　　⑥教育部人事司组.高等教育心理学（修订本）［M］. 高等教育出版社,1999
　　⑦辩论式法学教学方法初探［EB/OL］.http://www.cnlad.net2007-11-14
　　⑧案例教学法［EB/OL］.http://lwxz8.com/jylw/jytz/200612/4873.htnl2006-12-21
　　⑨赵勤明.案例教学法(case study)［EB/OL］. http://lwxz8.com/chuzhong/200709.h tn.2007-09-14
　　⑩王立群.运用案例教学法应注意的几个问题［EB/OL］.教师文档网,2006-09-21B11用多媒体教学法提高教学效果［EB/OL］http://moonedu.com/chuzhong/html/102618-4shtml2006-7-6
　　B12杨金颖.高校法理学教学改革探析［J］.理论观察,2005(3)
　　（注1）传统的讲授教学法对“怪现象”的出现负有责任，但不负全部或主要责任。
　　（注2）据不完全统计，我国法理学教材有40多个版本。