试论管理科学方法在管理课程中的渗透教学探讨

　　结合管理科学方法在管理课程中进行渗透教学，优势是很明显的： 
　　第一，通过将管理科学方法与管理课程中的管理问题进行结合讲解与授课，能够让同学们对管理问题的理解更加深刻，把握更加全面，并且学会对各种实际管理问题的操作思路和运作技巧。使学生所获得的不仅仅是“术”，而且是可以提高到科学高度的“学”。 
　　第二，通过管理课程中管理实际问题能够概括抽象地关联传授和渗透管理科学的很多方法，如系统论、自组织论、信息论等方法，能够帮助同学们学会分析各种管理问题的思路和框架，运用各种观点与方法分析与解决管理问题。 
　　第三，无论是在课堂的教学中还是在管理的研究中，都促进了科学管理和人文管理的不断融合。这顺应了将以“科学主义”为特征的，偏向于“物”，侧重于对外在对象客观描述与分析的科学管理方法与以“人文主义”为特征，偏向于“人”，侧重于对人主观感受与体验的描述与阐释的人文管理这两种模式深化与融合的趋势． 
　　三、管理课程中如何进行渗透管理科学方法的教学 
　　管理科学及方法相关课程在长期的教和学中存在诸如忽略管理特色，教、学、用脱节，教材不适，与现实联系不紧密等问题，导致了管理科学及方法作为独立课程设置后，教学效果不佳，学生没有提问、学习并解决问题的热情和能力，学生不知道如何运用管理科学的方法解决管理中的实际问题等一系列教学效果低下等问题。那么，如何才能够既让同学们学习了管理科学及方法，又让同学们了解其在管理中的运用及效用，并且让同学们有积极性有热情去进一步探索管理科学方法在实际管理世界中解决管理问题的方法途径与模式呢?在任何一门管理课程中，如管理学原理，基础，市场营销学，人力资源管理，企业战略管理，组织行为学，物流管理，供应链管理，生产运作管理，财务管理等管理分支课程中，都可以关联、穿插、渗透相关的管理科学方法进行结合实际管理问题的教学颇为一种更好的管理科学及方法的教学方法及模式。 
　　第一，改革教学方法，在管理课程中突出管理科学方法特色。可以采取传统教师主讲、学生分组专题研讨、科研实践三种方式相结合的模式。采取开放式创造性案例实验课时，突出案例教学，案例必须是以经济与管理为背景并具有现实意义的，如企业投入产出分析、库存仿真分析、工序设计等问题，然后进行学生分组专题研讨，以解决实际管理问题为目的，引导学生集思广益，自发运用不同的解决问题的思路、各种管理科学的方法进行分析，培养学生的创造性思维及团队分工合作的精神。另外，教师在主讲的过程中，可以将课程的内容匹配上相关的管理科学方法，进行关联讲解。例如，讲到管理中专业概念与定义时，可以联系到管理科学方法中的系统论方法，教会学生运用抽象概括的方法，用系统论的思考方式学会对管理问题的定义方法；管理理论发展及学派的教学中，讲到泰勒的科学管理理论时，可以讲到管理科学方法中工业工程的计量、分析物质、动作、时间等因素的方法；在市场营销课程教学中，在讲到市场调研的理论时，可以匹配讲到管科方法的一系列抽样统计方法；在讲到管理决策问题时，可以匹配讲到求最优解与最满意解的数学模型及线性规划方法等等，这些都能让同学们在学习生动有趣的管理知识中学习到他们通常认为是枯燥无味的管理科学方法，在一定程度上提高了学习和吸收的效率。 
　　第二，优化教学内容，在管理科学方法教学上突出管理特色。教师在实际授课过程中，会根据实际需要对原教材进行一定程度的删减与增加，那么，无论是在教材的编写上，还是在教师课件的准备上，都应该顺应管理科学的发展去掉不合时宜的理论与算法。增设管理科学的分支介绍，让学生了解管理科学发展的大致方向。选取有一定管理背景的案例作为例题和练习，通过改变设置条件让学生思考模型的建立和修正，从而培养学生发散性的思维，通过运用知识获得深化的能力。