农村寄宿制小学管理之道
随着基础教育改革的不断深化,素质教育的大力推进以及学校布局的科学调整,乡镇小学生寄宿管理已经成为农村学校管理的重要课题。我校于2007年开始尝试寄宿制管理,目前,我校已经成为一所拥有300多名寄宿生的较大规模的寄宿制小学。两年来,我们努力奉行科学、规范、人性化的管理,用一颗爱生如子的赤诚之心、博爱之心,在寄宿制小学这块“试验田”里辛勤地耕耘着。两年来,我校积极探索农村寄宿制教育管理新模式,在寄宿制小学管理方面做了一些积极的探索和大胆的实践,赢得了很好的办学效益和社会效益。
一、同唱一首歌,建立家校合育新机制
著名教育家苏霍姆林斯基认为,只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。学校和家庭不仅要一致行动,向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。家庭教育与学校教育在整个教育过程中具有同等重要的作用。任何一方出现问题都将影响到整个教育效果,因此只有把家庭教育和学校教育有机地结合起来,才能发挥教育的真正作用。我校一直以来就十分重视家校间的合作,并在实践过程中探索出了一系列家校合作的新模式。
1、加强联系,为学生建立信息簿
我校的寄宿生中有很多孩子的父母常年在外务工,孩子即使是双休日回到家中,见到的也只是爷爷奶奶。俗话说:“隔代更比一代亲。”老一辈子的人吃了许多苦,所以他们都不愿意让孩子再过那种苦日子,于是在生活上便百般呵护。孙辈们回家的这两天,爷爷奶奶们基本上都是嘘寒问暖,好吃好喝地一个劲地招待,然后在孩子返校时给足了零花钱;至于孩子在学校的表现究竟怎样,学习成绩到底如何,他们却很少过问。而孩子的父母远在千里,一年也回不来几次,因此感情也日渐疏远,与孩子的关系冷淡。此外,经过调查,我们发现寄宿生中也有不少来自单亲家庭的。
针对上述两种情况,我们学校的做法是:首先,及时统计好每一个学生的基本信息,为每位学生建立起个人信息簿,对家长做什么工作、在何处打工、联系方式、家庭人员情况以及收入来源等都进行详细的了解并做好登记管理工作;同时学校会根据掌握的实际情况对于贫困生及时做好关怀帮扶工作,对单亲家庭的孩子以及留守儿童做好心理疏导工作,让每一个孩子都明白自己在校的生活费,都是父母通过辛苦劳动所挣来的血汗钱,来之不易,让孩子学会节俭和珍惜,由此懂得感恩。这些工作的开展,让学生多了一个倾诉的场所,让老师们多了一道把握学生心灵脉搏的关口。其次,我们每学期都在全体寄宿生中开展一次“给自己的父母写一封信”的活动,让学生告诉父母其在学校学习、生活的情况,让父母知道自己的孩子已经长大了、懂事了、学会体谅父母了。这项活动的开展收效很大,有许多家长后来给学校打来电话,说读了孩子的信,让他们热泪盈眶,老师的教育卓有成效,小孩子原来在家很顽皮,不懂事,经常打骂却没有丝毫进步,通过这封信,才发现自己的孩子在学校的培养下已经长大了、省心了。
2、沟通情感,为家长设立开放日
我校非常注重家校间的沟通,定期举行“开放日”系列活动,让家长走进学校,走进课堂,参与活动。
(1)为家长开放课堂。孩子在课堂表现怎样?老师讲课是不是很精彩……这些都是每个家长非常关心的问题。在“开放日”,我校尽可能邀请更多的家长参与听课、评课活动。虽然大多数家长不是十分懂得课堂教学,但他们可以借此机会谈谈自己对教师、对学生以及对学校管理的各种看法和意见。这样,既能使家长对学校和教师多一份了解和理解,也能对自己的孩子在学校里的表现有更真实的掌握,更有利于家校双方对孩子的辅导和教育。
(2)请家长参与活动。在每年的运动会上,我校都会专门设立家长参与的比赛项目,比如家长与教师接力比赛、家长与教师拔河比赛、家庭接力比赛等,让家长与教师、家长与孩子同赛同乐;在艺术节、儿童节上,我们也会邀请家长和教师、学生同台演出,并为家长设立专场;在“五一”或“十一”前夕,邀请家长与教师进行乒乓球、篮球比赛,增进了家长与学校的情感沟通,丰富了家校合作的内容和形式。
此外,我们还通过“校长信箱”、《学校与家庭联系手册》、《家长教育孩子记录卡》、《日常行为规范记录卡》等手段加强交流,促进了家庭与学校之间的相互沟通、相互了解,保证了信息传递与反馈的畅通。这些活动的推出,使家长真正参与到学校的大型活动和重大事情的商议中来,也使学校更加了解家长的需求,为学校工作指出了方向。
3、家校联手,为教育搭建直通车
我校在定期召开家长会和不定期家访的基础上,还推出了一系列家校联手的新办法,为寄宿生的教育搭建起一辆辆直通车。
(1)成立家长协会。家长协会是加强家庭和学校沟通的重要载体。我校的家长协会由11名家长代表组成,定期召开会议,通报学校和班级工作,了解更多家长对学生和班级教育的看法,共同商讨办学中的困难和问题,集思广益,争取广大家长的理解、支持和帮助。
(2)设立家长信箱。我校每个班级都设有家长信箱,家长可以匿名把自己的意见或者建议投到信箱里,而不必有什么顾虑。教师可以根据家长的意见结合自己的实际情况调整相关工作,这种做法十分有利于班集体的建设和管理,也有利于教师们的发展与进步,更有利于孩子们的成长。
(3)手机短信互动。现代化的即时通讯手段在家校的联系中也起着非常重要的作用,教师和家长可以利用手机短信进行互动交流。手机短信的互动为家校牵线搭桥,教师和家长可以随时沟通,即时交流,使家庭教育和学校教育密切地联系起来,互相了解孩子在家庭和学校里的表现,从而便于家长与教师把握孩子的心理动向,共同做好对孩子的教育和疏导工作,并根据情况适时调整彼此的教育方式,因而达到了较好的共育效果。
(4)举办教育讲座。学校每学期都要向家长发放调查问卷,针对家庭教育中的困惑开展专题讲座。比如《怎样培养孩子良好的习惯》、《如何做称职的家长》等,使家长掌握科学的教育方法。教育讲座的举办,拓宽了家长们的教育思维,使家长教育子女的水平得到不断提高。
此外,学校领导还与需要帮助的学生结成手拉手互助对子,不仅平时做到关心与教育,而且要对帮扶对象进行家访,确保家庭教育和学校教育始终保持方向一致。实践证明,学生的教育只有在家庭教育与学校教育相互支持、相互配合、优势互补的基础上,才能取得事半功倍的效果。
二、秀出真我精彩,培养“四自”能力
寄宿学校是一个大舞台,我们对学生的培养目标就是让每个孩子都在寄宿小学这个大舞台上秀出自己人生起步阶段的精彩,为此,结合学校特点与学生实际情况,我们重点培养了学生的“四自”能力。
1、生活自理——培养学生自主的生活技能
寄宿小学这种育人环境最适宜培养孩子们的生活自理能力。我们在培养学生自主生活技能方面的要求主要包括:学生在日常生活中能够自我管理,自我服务,真正做到自己能做的事情自己做,自己不会做的事情学着做。我们的做法是:让学生在劳动技能活动中实现“生活自理”。为此,我们对学生提出的要求是:会叠被子、会摆物品、会理床铺、会更衣;一切物品摆放有序,会刷洗鞋袜,能布置自己的寝室;自己的碗筷自己洗。走进我们的校园,你就可以了解到孩子们的本色生活:清晨起床铃一响,孩子们起床后就自觉而有序地开始洗漱,整理床铺,打扫卫生;就餐时,学生们以班级为单位在班主任的带领下有序地领饭菜、分饭菜;吃完饭后,又有序地来到洗碗池前将餐具洗净并分类放好……此时一个个“小皇帝”、“小公主”不见了,在高陵中心小学生活久了,孩子们个个都成了“自理小能手”,没有人甘于落后。双休日以及假日回到家里,孩子们的自理能力让家长们都刮目相看:他们主动承担家务,把自己的小居室布置得越来越别致了。家长们都高兴地说:“我的孩子会做家务了,寄宿管理真有效!”实践证明,小学生在寄宿管理中生活自理能力普遍得到了全面培养。
2、学习自主——培养学生自主的学习能力
我们在培养学生自主学习能力方面的要求主要包括:学会自主学习,充分利用课外时间。在寄宿学校里,学生的课余时间很多,如果能引导学生充分利用这些时间,学生的学业成绩就会有很大的提高。课余时间是属于学生自己的,这时的学习主动权也完全掌握在他们手里,老师在这时只是学生学习的领路人。所以,我们积极探究了如何引导学生利用课余时间自主学习,以下是我校探索出的四种卓有成效的学生课余时间自主学习新模式:①阅读式。即教师在课堂上提出问题,说明解决问题的要求,指定好阅读的文章,让学生找时间去图书室查阅读物,学生带着问题去阅读,既拓宽了学生的知识面,又增强了学生解决问题的能力,这种模式一般用于语文和英语学科。②研究式。即教师提出一些能够拓展课本知识且让学生感兴趣的小课题,学生充分利用网络资源,搜集相关资料,或做实验,或做社会调查等,最后在教师的指导下写出报告。这种学习十分有利于培养学生的科学研究的精神,也有利于学生学以致用,这种模式一般多应用于数学、科学、品德与社会以及校本等学科。③自讲式。即教师根据实际情况选择好一些课文,要求学生课后自学,待上课时在班级上公开交流自己的学习收获,教师针对学生的自学情况予以归纳和总结,帮助学生提高,这种模式一般多应用于语文、英语、品德与社会等学科。④互助式。即在临近考试复习过程中,学生以小组为单位,在课余时间通过抽背、抽考等方式加强记忆和理解,这种模式一般多应用于语文、英语、品德与社会、音乐、体育、美术、信息技术等学科。实践证明,引导学生在课余时间进行自主学习,既可以减少管理上的矛盾,又丰富了学生的课外生活。孩子们在寄宿教育中学会了合理安排作息时间,做时间的主人,学习效率更高了,自主学习的能力也日益增强了。
3、行为自律——培养学生良好的行为习惯
我们在培养学生良好行为习惯方面的要求主要包括:每个学生在道德与纪律方面都能做到自我控制言语、行为,自觉遵守校规、校纪,在生活中能尊重他人,严格要求自己,逐步认识到主动承担社会责任与义务的重要意义。我们的目的是让学生学会行为自律。实践证明,有些学生由于种种原因在寄宿前养成了自私自利、惟我独尊的不良习惯,但在我校寄宿生活的不断熏陶、潜移默化之下,他们逐渐开始学会关心他人、热爱集体了。大部分学生都能明辨是非,富有正义感,能对自己的言谈举止负责,在行为上能够做到适度自制。作为一名稚气未脱的小学生,同学间难免会有些小矛盾、小摩擦,可寄宿生活让他们学会了容忍,学会了宽容,学会了大度,这样即使有一些“小矛盾”自然也就化解了。
4、身心自强——培养学生健康的身心素质
我们在培养学生健康身心素质方面的要求主要包括:学生能够积极科学地锻炼,营养全面地进餐,增强身体素质,不怕困难与挫折。我们的做法是:让学生在身心锻炼中实现“身心自强”。晨练时同学们都能整齐划一地跑步;早、中、晚餐,科学合理地搭配营养餐,让孩子们吃起来津津有味,改掉挑食和偏食的不良习惯;而伴随着欢快、优美的音乐,每天上午9∶30-10∶00以及每天下午放学后至晚餐前,我们的校园都会变成欢乐的海洋。“七彩大课间,快乐你我他”是我校提出的“阳光体育”新口号。学校艺体组的老师根据学校与学生的实际情况,科学合理地编排了大课间的课程计划与活动内容,花样跳绳、踢毽子、丢沙包、集体舞、韵律操、兔子舞、搬运接力、夹球跳接力以及“校园吉尼斯”挑战赛等活动精彩纷呈。丰富有趣、五花八门的活动的开展,促使我们的校园迅速形成了浓郁的锻炼氛围,吸引着每一个学生走向操场,积极主动地参与体育锻炼,有效提高了学生的身体素质和健康水平。
此外,在寄宿管理过程中我们还发现寄宿生或多或少都存在一些心理障碍:有的新生缺乏足够的心理准备,他们不知道到寄宿学校上学后,吃在学校住在学校将会是什么样的生活;有的学生对新环境产生陌生感,不知如何面对新教师、新同学;有的同学胆小怯懦,怕被同学欺负,怕有病无人照顾,怕睡觉时从床上掉下来,怕自己学习差、自理能力差被同学耻笑;有的孩子来自单亲家庭,他们大多性格孤僻、冷漠,不愿与同学交往,不愿与老师沟通等等。面对寄宿生各种各样的心理问题,我们的每位教师都能以“家长”和“教师”的双重身份出现在学生的面前,真正做到蹲下来和学生说话,使师生之间、学生之间形成一种类似家庭中亲情式的友好和睦关系,这
