多媒体技术在组织学教学中的应用

【关键词】  多媒体 组织学 教学

   ［组织学作为一门基础医学课程，是研究机体微细结构及其相关功能的，是医学的重要入门课程之一。传统的教学手段是以教师板书为主，配以板图和挂图来加以讲解，存在着板书、板图费时多，挂图多为平面模式图，教学模式单一，教学方法陈旧，不利于学生独立思维能力及创新意识的培养，也不利于提高学生的学习兴趣和激发学习的主观能动性。近年来，我们在教学中应用多媒体技术，有效地弥补了上述不足，使教学效率和质量得到了很大提高。

    1组织学课程的特点

    组织学是医学生最早接触的一门医学基础课，属形态学科，其内容繁杂、结构细微，讲述的主要是光学显微镜及显微镜下的结构，肉眼看不到，也摸不着，学生难以理解，教师教学时也费时费力。因此，如何把微观静止的结构直观而形象地展现给学生，是多年来组织学教学研究的重点。

    2多媒体教学在组织学教学中的应用

    2.1多媒体教学的特点

    多媒体具有图、文、声、像并茂的特点。这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等) 所不具备或是不完全具备的［1］。多媒体的教学功能主要表现:动态地再现事物发生、、变化的过程，图文并茂，促进学生多感观参与信息接收、传输和保持过程。向学生们精确地展示正常组织、细胞的形态结构，使组织学教学更动态、直观、形象、生动，更容易让学生理解、掌握相关的知识，同时减轻了教师的教学负担，提高教学质量和效果。以多媒体技术图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。

    2.2充分、合理地利用机多媒体教学手段

    组胚学属于微观形态学科，其研究内容是肉眼看不见的，必须借助显微镜观察。得到的观察结果具有结构微细、平面图像、状态静止和局部显示等特点，必须通过抽象思维在大脑中进行形态重建，构建出立体的实际结构。计算机多媒体教学可以利用丰富的二维、三维图像多层次展示复杂的组织结构，使死板枯燥的内容变得生动有趣，学生理解深刻，教学效果大大提高。我们利用扫描仪从不同图谱上复制出彩色图片，并上网下载适合于教学的各种光电镜照片、模式图等整理成系统的图片资料，然后根据教学大纲要求把文字稿和图片资料制作成内容丰富、生动形象、重点突出的教学课件用于教学。

    2.3在组胚课堂教学中使用资源

    通过互联网可以方便地进入许多大学的教学网。这些教学网站各有其特点，有的含动画短片，有的收载大量的人体微细结构图片，有的侧重于教学内容的检测，包括标本测试和理论考核［2］。我们根据自己的教学内容和学生的实际情况在备课时认真筛选。通常可以用两种方法利用互联网，一种是在课堂上现场进入国内外教学网站，把网上大量形象直观的内容展现在学生面前；另一种方式是课前(即备课时) 下载，加以修改后利用。

    2.4适当应用传统教学手段

    由于多媒体教学信息量大， 存在不利于学生做笔记以及课后复习等缺点， 影响了多媒体教学的教学效果，因而机多媒体不能完全取代传统的教学手段［3］。单一的教学手段会使学生感到厌倦，如果一整堂课都在注视大屏幕，学生容易疲惫、反应迟钝，适当的板书、板图倒会吸引学生的注意，缓解视觉疲劳；当遇到意外情况时，如停电或者电脑出现暂时无法修复的故障等，如果教师过多地依赖多媒体教学，就会手足无措；而且传统的教学手段也有其特殊的优点，如挂图可以长时间地显示特定的结构，方便学生随时观察、分析模型可以帮助学生提高抽象思维能力等等，所以一定要将两类教学手段有机地结合起来，各展所长、互为补充、相辅相成。这需要教师在课前根据教学内容进行周密的设计，课后认真，力求达到各种教学手段的最佳组合。

    总之，多媒体的使用可彻底地分解复杂知识技能信息，充分传达教学意图,从而使学生在有限的时间内获取更多的信息。所以在教学中应结合多媒体技术和传统教学手段，不断提高教学质量，培养更多优秀的医学人才。

【】
  ［1］ 王立轩，马慧娟，王慧娟，等. 多媒体在组织胚胎学教学中的应用［J］. 河北医科大学学报，2005，26(6):567-568.

［2］ 李泽桂，李巍，陈德英，等. 怎样在组胚课堂教学中使用网络资源［J］. 四川解剖学杂志，2003，11(2): 60-61.

［3］ 郑建金，吴双燕，杨竹丽，等. 多媒体技术在口腔教学中的应用［J］. 局解手术学杂志，2007，16(3):202.