不同教学方法在《护理学基础》教学中的应用

       四  多媒体教学法
        多媒体教学技术，集图片、文字、声音、图像于一体，符合人们正常交流的习惯，因此容易被护生们接受。在教学中适时恰当地选用多媒体来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使护生的注意力集中，思维活跃，主动地参与到教学活动中。
        例如：在讲压疮时，仅通过语言描述很难让护生了解它的发生和临床表现，但是通过录像和一些动画课件，护生能直观地看到病变部位的深部发展、疾病带来的痛苦等，加深了护生对压疮的理解和重视，弥补了课堂教学的不足。
        五  角色扮演法
        角色扮演法是护生通过扮演各种角色，体会和表达各种人的情感和感受。在角色扮演中，要求护生不仅要注意病人的具体病情，还要根据病情对病人进行指导、解释和护理，给予相应的健康教育。护生为了达到角色扮演的效果，都会在课前认真准备，揣摩角色的心理，相互鼓励，认真探讨。这种教学方法能增强团队合作精神，同时也能使沟通能力和解决问题的能力得到提升。
        例如：各种注射法的学习，护生都是在教师的指导下“真人真做”，每个护生都会扮演病人角色，护生亲身感受了注射前的紧张害怕和注射时的疼痛，在扮演护士角色时，更能理解病人的疾苦，能更好地与病人进行交流，形成了认真负责的工作态度，提高了实践能力。
        综上所述，在《护理学基础》的教学过程中，我们应因人施教，采取灵活多样的教学方法，注重发挥护生的主观能动性，变被动学习为主动学习，注重理论和实践的有机结合，极大地促进了护生学习的积极性，《护理学基础》的教学质量明显提高。

参 考 文 献
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[3]党莉莉，邱夏芹.浅谈提高《护理学基础》教学质量的方法。西北医学教育，2009（10）：971－973.