西部省属医学院校教师激励机制的缺失与应对
来源：岁月联盟
时间：2017-03-19
2. 3加大教育投人的力度，丰富激励手段，坚持物质和精神相结合的原则。根据马斯洛的需求层次理论，生存、物质需求是人们的基本需求。所以，作为激励手段，物质占有很重要的比重，但是因为西部的客观情况，经济实力很弱，许多中青年、低职称教师生活压力较大。所以国家教育总投人需增加，同时经费应合理分配。所以政府应调整分配方案，对于条件落后的高校应多些投人，对于那些工作条件相对艰苦的高校教师更应从物质上予以关注〔‘〕。同时现代管理理论认为，激励机制是一个永远开放的系统，要随着时代、环境变化而不断变化川。进人21世纪后，新一代的教师对精神的需求显得更为突出，并有很强的自我意识，所以要求精神激励手段必须丰富，除了常规的荣誉、称号和奖励，我们还应该参照国外和我国著名大学对教师的非物质激励，诸如:学术休假、旅游休假等。
2. 4帮助教师进行职业生涯设计，构建和谐高校团队，增强教师的归属感。高校每个教师都会有职业适应期、成长期和高原期，学校应结合教师的个人职业生涯规划，帮助其选择适合自己的、容易发挥自己潜能的职业生涯路线，避免他们在关键时期原地踏步或走弯路而错过了发展的最佳时期，影响到教师的成长与发展，同时高校需要建立可靠的信息交流平台，不断给他们以建设性的反馈，使教师的个人发展真正和学校的发展结合在一起[[6]。学校应为教师创造良好的工作上合作、感情上依托的环境，比如增加科研经费，改善教学科研设备，提升教师地位，帮助他们实现个人价值。同时要关心教师的生活、家庭。尽可能帮助解决问题，使教师安心工作。另外应组织教师集体参加活动，培养协作精神，树立集体价值观，个人价值与学校发展一致，从而产生较强的归属感。
