药理学实验教学改革探讨

实验前由准备人员将所需药物按要求配制好后，分别放入同样大小、外观一致的试剂瓶中，并随机编号为-、+等，带教教师与做实验的学生都不知道每瓶的具体药物是阿托品还是匹罗卡品，等实验结果出来后再揭开谜底。这样既可以弥补验证性实验没有新意的不足，又可以克服学生不认真实验，由已知的理论结果推测实验现象，从而完成实验报告的不良现象。同时此法启发想像，有利于培养创新素质。实验的本身就是一个谜，激发学生探索知识的兴趣与好奇心，让学生在实验中找出问题，通过思考、讨论来解决问题，培养了学生探索的精神及解决问题的能力。在实验教学期间，我们举办药理知识智力竞赛，分成4～6个竞赛组，每小组推荐3名抢答代表。通过必答题、抢答题、风险题等竞赛形式，促进学生学习的积极性，既达到了复习专业知识的目的，使所学的知识前后贯通、系统化;又激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的集体荣誉感和竞争意识，还锻炼了学生的思维、判断、反应速度，同时也使学生的应变能力及灵活运用知识的素质有所提高。

　　2.2 实验手段的改革 充分利用各种现代化实验手段和设备是药理学实验教学改革的重要内容之一［6］。过去，药理学教学长期依赖的设备如刺激器、记纹鼓、血压记录仪和平衡记录仪，由于受当时技术条件限制，存在着各种各样的缺陷，如灵敏度差，稳定性不高，有的面板上可调参数很多，因此不仅在仪器的调试上要花费较多时间，而且学生经常发生错调参数的现象，往往直接影响到学生对实验的兴趣和教学质量，急需进行更新改革。但进行实验教学手段的改革，又不能脱离实验教学经费的现状。为了使有限的资金用到实处，我们利用各种学术交流机会，多方了解兄弟院校设备更新动向。同时，开展广泛的市场信息调查，了解所需仪器设备的性能，使用时的稳定性、价格以及售后服务和技术力量等情况。然后根据自己的实际条件，综合分析之后引进一批新设备，大大改善了实验室的实验条件。我们利用新设备的新功能开设出更能符合现代医学生需要的新技术和新实验。同时对教师队伍进行培训，使实验室教师充分掌握和利用该套设备，在实验方法上进行了不同程度、不同规模的改进，形成一整套新的方法，使之更能适应教学改革的需要。有些药理动物实验，对实验动物或组织器官要求高，实验操作复杂，影响成功率的因素多，故成功率低。如抗心律失常实验，此实验不仅要求仔细筛选实验动物，实验操作繁琐，影响因素多，且使用心电图机过于浪费心电图纸，现在实验课我们采用生物信号放大系统（MPA 2000）。学生打开计算机移动鼠标，就可观察到肾上腺素是否成功制备家兔快速性心律失常病理模型，以及普萘洛尔抗肾上腺素诱发的心律失常的作用，同时还能定量分析心律失常的潜伏期、持续时间、类型等。我们要求学生将屏幕显示结果记录下来，并加以分析写成实验报告，以加深对理论课的理解。

　　2.3 实验内容的改革 为实现实验教学的各项培养目标，注重对实验教学内容的设计与更新，既突出培养目标的要求，又兼顾实验方法的代表性。我们既强调药理学实验基本技能为基础，同时紧密结合临床实际的方向，对实验内容进行了相应的改革，在药效学、药动学、毒理学代表性实验中增补了毒理学实验“戊巴比妥钠LD50的测定”及药代动力学实验“苯酚红的药物血浆半衰期、表观分布容积和清除率的测定”;在定量实验中增补了“药物的竞争性拮抗作用”实验，观察普萘洛尔和异丙肾上腺素的竞争性拮抗作用;又增补与临床相关的“临床用药病例讨论”，讨论临床的合理用药、首选药、次选药、注意事项。
　　
　　2.4 实验考核方式和内容的改革 建立合理的实验教学评价体系，在实验教学改革中具有重要的指导意义，是实施创新教育的必要保证［7］。新的评价标准必须符合创新教育要求，全面、系统、动态和多样地进行评价。长期以来，药理实验成绩仅占药理学成绩的小部分。为了突出药理实验在药理学教学中的重要性，我们加大了药理实验成绩的比重。另外，药理实验的考试形式也非常重要，一个好的药理考试形式能真实反映医学生的知识和技能。我们对实验考试内容进行了改革，包括功能实验基本知识、基本实验、综合性实验，考核方法多样化，采取书写报告、科技活动、讨论发言等多种形式。①平时成绩。为了体现既重考试又重平时表现的特点，防止考试前突击复习现象发生，我们加重了对学生平时表现的考核，占实验总成绩的50%。包括:实验报告、提问、分析问题解决问题的能力、考勤和动手操作能力。实验报告重在考核学 生综合运用知识、创新思维和科学思维能力，为紧密联系临床要求学生完成一次处方报告，要求实验报告不能是简单的文字叙述，而是通过实验现象分析、讨论实验结果，并根据实验结果提示药物可能的作用机制。要求以模拟科研论文的形式书写实验报告。②操作考试。以往的考试通常先将许多实验操作编号，采用以个人为单位的形式，通过抽签决定学生实验操作的类型，以其当时的技能表现作为评分依据。显然，这种做法存在一定的偶然性和知识的局限性，不利于对学生所学技能的全面了解。针对以上弊端，我们对实验考试采用小组和个人相结合的形式，即以小组为单位进行实验，以个人为单位进行实验理论答辩和技术考核，根据考试成绩和平时成绩对学生进行评分。这样，大大地提高了学生学习的积极性，避免考试时的侥幸心理。与此同时，为锻炼学生动手能力，加强理论与实践的结合，强化基本功能训练，也加大操作考试所占比例（50%）。总之，我院通过四方面的改革提高了学生的实践能力和创新意识;激发了学生的学习兴趣和学习主动性，促进了药理学实验教学质量与科研水平的提高。药理学实验的教学方法，还有许多值得进一步改革的方面，例如开辟第二课堂等。采用何种教学方法不是固定的模式，古人云:“运用之妙，在乎于心”。在教学过程中，首先要摸清学生的心理状况、学习方式和思维状态等，根据实际情况灵活运用，勇于探索，大胆改革。同时，要积极吸取他人的经验，认真学习教学理论，既要掌握和探索一般教学的规律和形式，又不限于一法，不拘一格，创造出一条更加适合于具体情况的教学方法。
　　
　　［参考文献］

　　［1］ 张湘燕. 高等医学教育改革中医学生素质教育相关问题［J］.医学教育，2004，200（2）:20.

　　［2］ 高允生，宋玉云，李娟，等. 临床医学本科药理学实验教学模式的改革与实践［J］.中国高等教育，2000，74（2）:34.

　　［3］ 王巧云，石乐鸣，徐理华，等. 药理学实验教学改革思路与实践［J］.医学教育探索，2004，3（4）:33.

　　［4］ 熊爱华，肖昕. 药理学实验教学体系的改革［J］.山西医科大学学报:基础医学教育版，2003，10（5，5）:517-518.

　　［5］ 徐济良，邵政一. 药理学实验教学改革的初步探索［J］.西北医学教育，1999，17（2）:110-112.

　　［6］ 徐英. 《药理学》多媒体组合教学设计与研究［J］.中国药理学会通讯，2000，71（1）:50.

　　［7］ 韩彦 ，陈雪红，阎春玲，等. 病理生理学实验教学改革探讨［J］.青岛大学医学院学报，2005，38（3）:93