论析知识管理与图书馆学、情报学专业教育

　　【论文关键词】知识管理；图书馆学情报学；专业教育
　　【论文摘要】随着知识社会的到来，图书馆学、情报学的研究呈现出知识化趋向，以知识为中心的图书馆学情报学学科体系正在形成．图书馆学情报学专业教育也将围绕知识和知识管理进行整合与调整。

    从1867年德国学者施莱廷格提出“图书馆学”这一概念起，图书馆学这门学科已经过了100多年的成长和发展。20世纪60年代之前的主要研究方向是在文献学领域，重心是分类、编目、文摘、索引等，其研究步伐缓慢而平静;60代之后，伴随着图书馆自动化的进程，计算机技术的应用，MARC格式和OCLC的建立，分类编目的地位开始下降，引文分析、联机检索等内容渐渐成为新的研究热点;80年代，图书馆网络开始普遍化，图书馆的自动化集成系统日趋成熟，对文献资源的建设和信息服务的研究逐渐深化;90年代由于受到电子出版、多媒体、因特网的影响，图书馆正向着数字图书馆的方向快速发展，元数据、网络资源管理、网络导航等内容成为新的研究热点;进人新世纪以后，知识管理正成为图书馆情报学界重要的研究课题，人们逐渐认识到，对于知识的组织管理才是图书情报工作最具价值的内容。因为，只有经过有效组织和控制的知识，才能促进知识的共享和创新。在此前提下，图书馆学、情报学的学科发展呈现出了新的趋向。
　　1图书馆学、情报学的学科性质及其专业教育
    无论是目录学、版本学、校摊学、文献学，还是图书馆学、情报学，正如其名称所示，这些都是致用色彩浓厚的学科，其发展根植于图书情报工作实践的土壤。技术、文化、社会的变迁决定了图书情报工作实践的变化，相应地，图书馆学、情报学的研究内容也在发生改变。对一门学科性质的认识是要经过一个逐渐深化的过程，对图书馆学、情报学学科性质的认识也经历了这一过程。
　　1.1起源于职业培训的中国图书馆学教育
    1917~1927年的“新图书馆运动”为中国图书馆和图书馆学教育的发展起到了有力的推动作用。
    1919年，在北京大学做图书馆主任的李大钊提出要“使管理图书的都有图书馆教育的知识”;1920年，北京高等师范开设暑期图书馆讲习会，对图书馆在职职员进行图书馆业务培训;此后，图书馆职业培训工作在广州、南京等地也相继得到开展。1922年9月，杜定友在广州创办广东图书馆员养成所，用24天时间培训广东全省的60多名中等以上学校图书馆职员;在南京，东南大学图书馆于1923~1924年夏，开办暑期图书馆学讲习科，1925~1926年夏，开办全国“目录学”暑期讲习班，培训了一批图书馆在职人员。
    众所周知，我国正规的图书馆学专业教育起自1920年。是年3月，武昌文华大学图书科开办，标志着在中国的图书馆学正规教育的兴起。此后的1925年上海国民大学在教育科内设立图书馆学系，1927年金陵大学成立图书馆学系，这两个办学点虽然时隔不久就停办了，但他们在图书馆学专业教育史上留下了可书写的一笔。
    1947年，北京大学图书馆学专修科成立。当时北大校长胡适对新闻界发布消息说:“北大考虑下学期增辟两项专科:①图书馆学方面……，②博物馆学方面……”，并说:“北大从不主张办理职业训练，此仅从事实验云。”可见其对图书馆学、博物馆学作为职业教育的看重。
　　1.2变化中的图书馆学、情报学教育
    20世纪40年代，图书馆学因与校雌、训话联系在一起，因而曾归于文学、历史学。1947年北京大学图书馆学专修科成立，当时就附设于文学院。武昌文华图书馆学专科于1952年并人武汉大学，图书馆学专业教育在武汉大学先后整合为图书馆学系、图书情报学院等，1978年武汉大学创办了科技情报专业，招收了第一届科技情报专业的本科生，归属理学。此后的20年中，面对信息时代新的发展和挑战，我国图书馆学、情报学教育发生了较多变革，图书馆学情报学专业教育的水平不断提高。1978年，武汉大学开始招收图书馆学情报学研究生;1979年，北大也招收图情专业研究生;1981年，北京大学和武汉大学首批获得国务院学位委员会批准，建立了图书馆学专业硕士学位授权点;1984年，中国科学技术情报研究所和武汉大学获得情报学专业学位授权点;1990年11月，北京大学获得了中国第一个图书馆学专业博士学位授权点，武汉大学获得了第一个情报学专业博士学位授权点，从而建立了学士、硕士、博士三级学位相互衔接的学位制度。进人20世纪90年代，社会信息化水平的整体提高和信息技术的广泛应用，使得图书馆信息处理和信息服务的手段都发生了重大的变化，图书馆学、情报学教育的教学内容也随之发生了相应的调整和变化。1992年北京大学图书馆学系率先改名为“信息管理系”，此举引发了巨大反响，各校纷纷效仿。1997年6月，国务院学位委员会修订并颁布了研究生专业目录，将“图书馆、情报与档案学”作为管理学门类下的一级学科，下设三个二级学科，即图书馆学、情报学、档案学。至此，图书馆学、情报学经过半个世纪的发展，终于越来越清晰地表明它的学科性质应归属于管理科学。
    在我国台湾，设置图书资讯专业系、所的有台湾大学、台湾师范大学、辅仁大学等10余所大学。如台湾大学于1961年开办图书馆学系，1980年招收硕士，1986年招收博士。1998年，为适应学科发展的需要，将图书馆学系更名为图书资讯学系。
　　1.3图书馆学、情报学专业教育中的疑问和困惑
    图书馆学情报学系改名为信息管理系，既给图书馆学情报学提供了新的发展空间，拓宽了专业口径，但同时也带来了一定的混乱和困惑。
    1998年中国大陆高等教育系统的专业大调整之后，图书馆学、情报学本科专业调整到了管理科学，1998年10月经国家教育部高教司批准，确定了信息管理专业的8门主干课程，即:管理学原理、经济学、信息管理学、数据结构与数据库、信息组织、信息存储与检索、计算机网络、管理信息系统。近年，根据学科发展的现状及趋向，又调整为10门主干课程:管理学、经济学、运筹学、管理信息系统、管理统计学、信息资源管理、信息系统分析与设计、数据库管理系统、数据结构、计算机网络基础。这些课程涵盖了信息管理的学科基础、基本理论、核心技术和信息管理系统等几方面，构成了信息管理专业教育的核心内容。然而，从这些核心课程的设置中，已经很难看出图书馆学原来的影子。与此相对应的，图书馆学情报学的硕士、博士专业却仍旧归属理学。目前图书馆学博士学位设理论图书馆学、应用图书馆学、现代目录学、文献学等研究方向。情报学博士学位设情报学理论与方法、情报研究与预测、信息资源管理、计算机情报系统工程与网络化、信息资源管理、信息经济等研究方向。一个学科再发展、再深人，总不可能完全脱离原来的图书馆专业背景，总应该在课程设置上体现出这个学科的历史感和有关持续价值和使命延续的知识。如何在信息管理这面大旗下处理好本科教育和硕士、博士教育的关系，如何协调信息管理与图书馆学情报学教学体系的融合，如何在历史和现实之间寻求出路，是目前图书馆学、情报学专业教育中最值得研究和探讨的问题。所谓进步，并不仅仅意味着变化，而是取决于保持力。缺乏这一点，任何事物都将是纯粹反应式的、瞬间的东西。
　　2图书馆学、情报学研究的知识化趋向
    图书馆学、情报学的发展，长期以来一直深受社会环境与周边学科发展的冲击和影响。进人知识经济时代以后，知识组织作为知识传播、知识创造的基础，与图书馆的传统业务有着密切的联系。从知识活动的角度看，图书馆业务工作中的分类、编目、标引、检索、咨询其实正是知识创造的基础与前期准备。

　　2.1图书馆学、情报学的知识基础
    知识是人类社会经验的总和，是人的主观世界对客观世界的概括和反映，是人类智慧的结晶。在人类文明发展的过程中，图书曾担负着记载知识的主要任务。在古代，编书即是知识管理。我国东汉刘向、刘散父子广收天下图书，组织编制《别录》、《七略》，把征集到的文献分为7个大类，再予以摘记大要。这种编制目录与摘要式的文献管理，其实就是具体有效的知识管理。由此可见，知识组织从一开始就是图书馆的一项基本任务。1965年美国著名图书馆学家谢拉还出版了专题论著《图书馆与知识组织》;1967年英国著名情报学家布鲁克斯就为情报和知识的关系建立了K[S]+DI=K[S +0S]的基本公式，其中K[S]为原有的知识结构，DI为吸收的情报量，K[S +0S]为新的知识结构。这一方程式成为他的情报学理论的关键，在此基础上，他提出情报学要对客观知识进行分析和组织，以便绘制出知识的“认识地图”，并最终按“认识地图”来组织知识。从布鲁克斯给情报所下的定义中，不难看出知识是情报的属性，情报是知识的传递，情报与知识存在着密不可分的关系。1993年著名的学术期刊((国际分类法》( IC)正式更名为《知识组织》(KO)。所有这些都表明知识管理对于图书馆学、情报学而言，有着天然的、历史的、密切的联系。