整合分数应用题教学

首先什么是学习方式?
        “学习方式”是当代教育理论研究中的一个重要概念。虽然目前学术界对它的解释并不完全。但根据华东师大课程与教材研究所的孔企平博士回答：学习方式不是指具体的策略与方法, 而是指学生在完成学习任务过程时, 基本的行为和认知取向; 不是指学习的具体小策略, 而是指学习的大趋向。
        为什么要转变学生的数学学习方式呢？
        一、最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新生课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。
        二、数学本身的发展, 特别是数学已得到广泛的应用, 数学研究的方式也发生了许多重大变化, 如机器证明、实验证明等研究方式正在蓬勃发展。这需要学生学习数学的方式也要随之变化。
        三、科学技术的发展, 我们正在进人信息化时代。这些正在转变小学数学教学的重点, 冲击着原来的教学式。如数的计算是原来教学的重中之重, 而现在这方面的内容, 应该有所减弱。原来以讲授为主的教学模式, 要变为学生自主探索、合作交流等多种教学模式的综合运用。
        四、新时代对公民素质提出了新要求。新时代需要每一个公民要有创新精神、实践能力、收集与处理信息的能力、合作交流能力、自主学习能力。
        怎么样去转变学生数学学习方式呢？
        总的来讲，我觉的要转变学生数学学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式, 让学生成为学习的主人, 使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展, 培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。所以我以为应该从以下四点去实现这个转变：
        1．注重培养学生自主学习、探究学习的数学兴趣。
        （1）创设“愤悱”氛围，开发学生自主、探究学习数学的原动力——“我要学”教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，使学生进入“愤悱”状态，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，从而开发出学生自主探究学习数学的原动力。
        （2）全体发展，全面发展，体验自主探究学习的成功， 让每一个学生都说——“我能学”
        数学知识的学习是学生从无知走向有知，从知之甚少走向甚多的过程。而现今，我们的学生在习的过程中，经受了太多的挫折感和失败感，这正是学生学习数学的最大敌人。因此要转变学生的学习方式，使学生主动、自主地探索数学知识，教师必须尊重爱护每一个学生，课堂上要给所有的学生展示自己、表现自我的机会，而且机会要均等，特别是不太善于表现自己的学生，教师要更多地关注，要让每一个学生体验成功。在学习的过程中，学生由于各方面的因素，因而其发展速度是不一样的，学习的能力也是有差异的，教师要采用多元评价方式，成功不分大小，只要进步了就要给予激励性的评价，在师生一起分享每个学生成功与快乐的时候，让每一个孩子切实地体验到“我学”，这正是学习内驱力的延续和增强，长此以往，学生就会有充分的学习数学的信心和热情。