培养创新能力,彰显学生个性

教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要及时地满腔热情地给予肯定和评价，如可以用热烈的掌声；对于低年级的小学生可以用一些小物品，比如小星星、小卡片或是自己制做的一些学生喜爱的卡通人物等；对于较高年级的学生可以用一些简短而有激励性的语言，如“这个见解很独特！”“你是未来的数学家！”“你真棒！”或是“不要紧，慢慢说”，“你再想一想”，“多给自己一点自信心”等加以激励。在作业练习中，对出现的简捷的算式，写上“你真棒！”“有创意！”的评语。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。
        如在教学乘法分配律这一课时,计算88×125, 当大部分学生按常规思路把88 拆成(80+8) 后再利用乘法分配律进行计算, 老师启发、点拨是否有更简捷的算法， 经过思考有几位同学展示了自己的答案为：11×125=8×125×11=1000×11=11000，其中一生口述解题思路：把88 拆成8×11， 那么原式=8×11×125, 再利用乘法交换律把8 与125 相乘, 得到整千的数, 即8×125=1000, 再把1000×11=11000。这位同学一说完，出现了很多惊讶的声音：“这种方法更简便，我怎么没有想到呢？”“原来还有更好的方法，以后我要多动脑子，多思考。”“原来一道题目还不止一种解法呢！”……
        又如，在教学北师大版四年级下册总复习的这一道应用题：一只蝴蝶0.5 时飞行3.9 千米，一只蜜蜂的飞行速度是这只蝴蝶的2.4 倍。这只蜜蜂每时飞行多少千米？时，很多学生能按一般步骤分析出，要求出蜜蜂的速度就必须要求出蝴蝶的速度，于是他们熟练地运用公式：速度= 路程÷ 时间。我开始巡堂，我发现第四组的一位男同学并没有动笔，于是我走过去批评他。我说： “你看，大家都在做了，你为什么不动手？”这位男同学说：“我已经做完了。”我一看他列的式子，心里吃了一惊：3.9×2 ＝7.8( 千米),7.8×2.4 ＝ 18.24( 千米),这样的方法我自己都没有思考过。在评讲时我让他说出了自己的想法：因为蝴蝶在0.5 时飞行3.9 千米，而一小时里有2 个0.5 小时，也就是说蝴蝶在一小时就飞行了2 个3.9 千米，也就是求出了蝴蝶每小时的速度，而题目告诉我们蜜蜂每小时的速度是蝴蝶每小时的速度的2.4，所以用蝴蝶每小时的速度乘以2.4倍，就是蜜蜂的速度了。声音刚落，掌声即起，同学们是由衷地敬佩，我再次表扬他：“这个解题方法很独特！你是个爱动脑筋的同学！你是同学们的榜样！老师希望你能保持这种良好的习惯。”这样的教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一，而且激了学生从多角度思考问题，多中选优，好中求佳的独创性，大大提高了学生的创新意识。
        再如：复习“几何图形面积”时，可以联系“比例尺”的知识，设计这样一道题：“一条红领巾底边长是84 厘米，底边上的高是28 厘米，按1 ：14 画在图纸上。学生通过算、量、画，掌握了几何图形面积与比例尺的相关知识，让学生针对自己制作的成果发表看法，这样的复习不是单纯的复习某一项知识，而是重视学生动手操作的过程，在操作中对数学产生兴趣，最终解决问题。这样培养了学生的动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生不仅加深了对所复习的知识的巩固，还培养了学生创造性思维。
        当然，培养学生的创新意识和创新思维并不是一朝一夕就能实现的，它是一个积累的过程，但是只要我们广大教师有这种培养意识，持之以恒，他日必定能培养出新世纪的人才。
        综上所述，在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，要培养学生的创新意识，关键在于教师，首先要更新教育观念，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，把学生真正放到学习的主体地位；其次要有创新的能力，从培养新世纪人才素质的高度出发，充分认识到开发学生创新潜能的重要意义，为新世纪培养出更多的合格人才。