培养数学语言表达能力

       三、让学生用语言清楚地表达解题程序。
        在数学中，根据教材的内容特点，精心组织操作活动，让学生动于操作，然后用自己的语言表达出来，这样把知识的获得过程与培养语言表达能力有机地结合起来。如：在教学长方体体积计算时，我设计了如下操作活动：要求学生将24 个正方体木块( 各表示1 立方厘米) 摆成形状不同的长方体，边操作边说出所摆长方体的长、宽、高各是多少。教师分别板书出来后，引导学生观察长、宽、高与体积的关系，并比较算式和相应的形体，发现长方体所占的体积单位数正好等于长、宽、高的乘积，并让学生完整地叙出来。
        四、让学生用语言有条理的表达思考的过程。
        在讲“学校举行歌咏比赛，三年级参加26 人，比四年级少11 人，五年级参加的比三、四年级的总数多3 人，五年级参加多少人?”时，我先提出如下问题让学生思考：(1) 题目中直接告诉我们哪个年级的人数?(2) 要求的是哪个年级的人数? 它与谁有关系?(3) 题目中关键是先求出哪个年级的人数? 求四年级人数时容易犯什么错误? 然后根据题日要求让全体学生说，先说给同桌听，并互相纠正语言中的毛病，再说给全班同学听，并要求学生用语言表达时要有条理、说清楚，这样大家的积极性很高，收到了良好的教学效果。待问题解决后，我又提出一个问题让学生课下思考：根据这个题日的条件，还可以提出哪些问题，怎样解答? 用这样的方法来拓宽学生思路，达到举一反三的目的。
        总之：数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。一个数学问题的产生，是有条件和原因的。每当学生要用语言表达一个新知识产生的过程时，就必须要讲清前因后果，因此说理表达训练，本身就是发展学生思维能力的一种好办法。所以在教学中要将语言训练与数学教学紧密结合，真正将教学的全过程交给学生，达到让学生乐学、爱学，学有所获是我们数学教师永远的追求。