新课程标准下练习题的设计

      因此，我们在教学时，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。如在教学《角的认识》一课时，可以设计这样一道练习题：用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角? 这道题的特点在于：(1) 趣味性。这样的练习，符合小学生的年龄特点，提高了学生的兴趣。(2) 实践。让学生运用学过的知识解决一道实际问题，使学生密切了学习与生活的关系。（3）开放性。
        本题是一道解题策略开放的练习，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。通过这道题的练习，既培养了学生思考问题的全面性，又培养了学生创新精神，而且使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。
        四、突出实践性。
        活动是儿童的天性。《数学课程标准》明确指出： “数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求我们从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。如：教学平均数应用题时，设计这样一道题，某自行车厂第一季度生产情况如下表。其中二月份的产量被污迹遮住了，请你当回“会计师”，帮工厂计算一下，二月份生产了多少辆自行车。
        月份一二三平均
        产量产量22000 24000 21000
        实际生活中，字迹或数字被污染不清的事常有发生，让学生解决这样的问题，也是一种探索，是展示白己数学能力的好机会。因此，学生对这样的题目表现出极大的兴趣。
        总之，在新课程标准指导下的练习题要精心设计，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程。要以《小学数学课程标准》中的先进理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。