新课程数学兴趣的培养

        第二种需：2×3×80%=4.8（元）
        所以第二种方法更优惠。
        买6块，第一种需：3+3×5×70%=13.5（元）
        第二种需：6×3×80%=14.4（元）
        所以第一种方法更优惠。
        当买3块时，第一种方法、第二种方法都是7.2元，两种优惠方法价格一样。
        运用数学知识解决日常生活中的问题，会增添自己学习数学的兴趣、信心。
        四、通过“动手做”，培养学生的数学兴趣
        近年来，在一些西方国家的中小学流行“动手做”——它作为一种科学的学习方法，重视引导学生主动参与，强调让学生通过自己动手制作、操作、探索和研究，进而发现规律，获得新知识。
        例4：把一条带子折成相等的2折，再把它从中间折成相等的2折，然后用剪刀从中间剪断，可剪成多少条？
析：如果单从该题中找出解题突破口很难，不妨让学生动手试验做，从演示中感受，得出可剪成七条。
        “动手做”就是实验。Euler曾说过:“数学这门学科，需要观察，还需要实验。”Gauss曾提到过，他的许多定理都是靠实验、归纳法发现的，证明只是补充手续。在数学教学中，正确地恰到好处地应用数学实验，也是当前实施素质教育的需要。
        五、通过介绍数学家的故事，激发学生对数学的兴趣
        在建设数学大厦的过程中，数学家作出了巨大的贡献，而这些数学家的背后又有许多生动有趣的故事。
        1、年仅十岁的高斯（C.F.Gauss,1777～1855）很快就能推算出1+2+3+……+99+100=5050,而十岁那时你知道吗？
        2、视数学如生命的陈景润的求学经历。
        3、年青的伽罗华革新了古典代数，创立了近世代数学。比起古典代数，近世代数不知道要深刻多少倍，它为数学注入了全新的原动力。
        在介绍数学家的同时，可适当添加一些数学史，如“数学的起源和西方数学的文献”、“中国古典数学的形成和发展”等等。通过这部分内容的讲解，不但可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，同时也具有思想教育作用，有利于培养爱国主义情感。实践证明，学生数学兴趣的培养，对于激发学生的学习热情、活跃课堂气氛、增强师生互动将产生积极的影响，对培养“发散思维，集中思维，创造思维”为核心的思维能力具有直接的作用。