《万以上数的认识》教学设计

     教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）四年级上册第一单元“大数的认识”。 
        教学目标： 
        1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 
        2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。 
        3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 
        4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 
        教学准备：计数器（每个小组的学生各一个）。 
        教学过程： 
        一、创设情境，导入新课 
        师：同学们都非常喜欢读书，因为读书能滋养心灵，知识能改变命运。为了让大家读更多的书，所以，班里有图书角，家里有小书橱，学校有图书室，高等学校建有不同规模的图书馆。下面老师带领大家走进清华大学校园，感受一下那里的书香气息。（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册） 
        （指一名学生）你的表情告诉大家，你有话想说。 
        （课件出示课本上所提供的一段资料） 
        中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 
        山东省图书馆累计藏书约5094600册。 
        中国国家图书馆累计藏书约21600900册。 
        美国国会图书馆累计藏书约119000000册。 
        指一名学生试读，生面露难色，眉头紧皱。 
        师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识） 
        二、贴近生活，建立数感 
        1、感知十万的数 
        师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来说说看。 
        学生自由说。 
        用课件出示：1小盒订书钉有1000个。 
        师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数） 
        引导学生继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？ 
        学生跟随老师的提示，进行想象。 
        课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。 
        让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？ 
        师：同学们看看台下，估计一下，今天大约有多少个听课的老师？ 
        师：据了解，这里大约有500个听课的老师，你看看，500人坐在一起是怎样的一个场面。（学生站起来看台下） 
        师：你想要是一千人的话，应该比这个会场还怎样？闭上眼睛想象一下这样的场景。那要是十万人的会场呢？大家可以闭上眼睛想象一下，十万人的会场是怎样的一个场面，能用一个词来形容一下吗？ 
        下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万地数到十万。 
        学生操作计数器。 
        师生共同小结：十个一万是十万。 
        2、感知一亿的数 
        师：像刚才那样，在计数器上，从十万起，接着数下去，看看会有什么新发现？ 
        两人一组合作试着数。  
（可以借助计数器） 
        小组代表汇报： 
        10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿