授鱼→授渔→学渔
来源:岁月联盟
时间:2014-10-15
随着小学数学教育改革的不断深入,教育的最终目标是培养未来社会的主体。仅仅“授之以渔”还是不够的,在对学生“授渔”的过程中,能否让学生学会做鱼杆的方法、学会织网的方法,应该更重要。“授鱼”,学生直接获得了鱼;“授渔”学生获得了捕鱼方法;“学渔”,学生获得了做鱼杆、织网的方法。
教学理念要从“授鱼”向“授渔”过渡,从“授渔”向“学渔”转变,使得培养人才目标从“知识型”人才向“能力型”人才过渡,以“能力型”人才向“创新型”人才转变。
近日对《3的倍数》设计了三种教法,现就对所设计的三种教学设计的赏析,谈一下授鱼、授渔、学渔在实际教学中的体现,并提出了新理念:授之以鱼不如授之以渔,授之以渔不如教其学渔。
教学设计一
(1)复习引入
复习:2、5的倍数的特征是什么? 提问:3的倍数的特征是什么?这节课我们就来学习3的倍数。
(2)新课展开
教师举例说明3的倍数的特征什么。
(3)巩固应用
利用大量的练习加以巩固,达到掌握知识的目的。
教学设计二
(1)利用“猜想”引入新课
在 33、41、961、50、205、309、38这些数中,
2的倍数有_____,2的倍数的特征是?
5的倍数有_____,5的倍数的特征是?
3的倍数有_____。
让学生猜一猜:3的倍数有什么特征?
(2)“猜想与验证”展开新课
猜想1:一个数中,如果含有数3,这个数就是3的倍数。
验证1:由1、3、4三个数组成的所有三位数都不是3的倍数,说明猜想1并不正确。
猜想2:一个数中,如果只含有3,这个数就是3的倍数。
验证2:经验证这是正确的。但也可以验证反过来(一个数含有,就是3的倍数)就不正确了。
猜想3:一个数含有因数3,这个数就是3的倍数。
验证3:经举例验证这是正确的。
猜想4:一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
验证4:通过用三位数、四位数、五位数及多位数反复验证,证明这个猜想是正确的。在验证过程中引导学生采用多种验证方法。
(3)利用“猜想与验证”拓展应用
巩固与拓展练习中产生新的“猜想”,教师让学生再去“验证”。
教学设计三
(1)导入新课
揭示课题:今天我们来学习2、3、5的倍数的特征。
(2)新课展开
教师提供学习材料,要求学生从0、1、2、3、4、5、6、7、8、9中任意挑选三个数组成三位数,看一看,组成的这些三位数哪些是2的倍数、哪些是5的倍数、哪些是3的倍数。反馈时根据5个学生的回答形成了下列表格:
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