加强初中数学课堂实践活动教学

       四、设计活动必须张扬互动共识，引领学生自主交流和讨论。师生、生生之间要相互协作、互相借鉴，使他们在集体探究活动中形成主动学习的习惯。例如，学完《三角形》一章以后，向学生提出一个问题：手头上只有一根绳子和一块等腰直角三角板，不搭人梯，也不搭课桌椅，能不能测量教室的高度?实际做一做。学生动起来了，纷纷尝试各种方法。在这个过程中，学生不仅自己动脑、动手，而且还借鉴别人的做法，通过比较，获得启发，完善自己的方法，最后达成了共识：测量教室的高度，即测量教室墙角处一条铅垂的棱的长度，只要让这条棱处于三角板平面内且与三角板一直角边平行，再移动三角板使所测棱的上端点落在三角板斜边所在的直线上，量出这条斜边与课桌面的交点到墙角的距离，再加上课桌的高度就是教室的高度。这是大家共同讨论的结果，使学生看到了集体的力量，认识到了合作的重要性，并学会如何合作、如何向别人学习。 
        五、设计活动必须注意培养学生的创新精神，为学生营造能够大胆创新、实现自我、不断超越的学习氛围。学生在进行趣味盎然的学习探究活动时，思维活动会不断超越课本和教师教学要求的框架，不再被现有的知识体系所禁锢，并且会主动吸纳教材之外的新知识信息。如学过三角形和正方形的概念后，让学生自己动手做实验：用火柴搭一个等边三角形，至少要多少根火柴？搭两个等边三角形，又至少需要多少根火柴？学生在搭的过程中会发现，如果两个三角形有一条边是公共边，就可以少用1根火柴，并且很容易总结出搭3个、4个、5个、…、n个连接在一起的等边三角形的规律。在此基础上，再发散学生的思维，引导学生寻找总结搭1个、2个、3个、4个…、n个正方形至少需要多少根火柴的规律。学生由此学会了举一反三、类比推理，而这正是实现创新的基础。 
        实践出真知。学生在数学课堂活动中思维始终处于积极的状态，比较容易将抽象的数学知识内化为自己的经验，从而有助于提升能力、把握数学现象和本质。同时学生动手、动脑、动脚、动眼，甚至将听觉调动起来，多重感官刺激大脑皮层，学生的大脑中就会烙印下终生难忘的记忆，所以学习效率必将成倍提高。开展好数学活动，使教师、学生都大有收益。