浅谈数学课堂教学中创新能力的培养

      四、利用变式训练，培养学生的求异思维能力
        求异思维是创新思维的一种表现形式，加强求异思维的变式训练，能极大地促进创新能力的培养。为了培养学生的求异思维能力，我们讲课时不能照本宣科，要尽量用与教材上不一样的形式去讲，而教材上的内容由学生自己去阅读、理解；例题要变变花样，诸如改变条件、改变结论、改变图形，尽可能选一些可一题多解、一图多用的例题来讲，积极引导学生进行各种妙趣横生的探索，寻求变异，探究多种解法。另外，做作业时也要鼓励学生敢于另辟蹊径、标新立异，用多种方法来解题。这样做的结果，不但可以激发学生的学习兴趣，而且能使学生的思维纵横驰骋，创造力得到培养。
        五、组织学生课外实验，优化学生的创新思维品质
        数学实验教学符合中学数学教学的特点和规律，符合中学生适应素质教育发展的要求，在数学教学中起到了获知、激趣、求真、循理、育德等作用，极大地促进了创新思维的发展。数学教师应充分重视数学课外实验的组织，认真做好数学实验，培养学生的创新思维。在美国华盛顿的教育场所有这样的一幅标语：“听了，就知道；看了，就理解；做了，就记得。”这是对实验教学最生动的描述。如学习“点到直线的距离”这一抽象概念时，尽管老师在课堂上结合图形进行了详尽的讲解，还有很多同学不理解。下课后，如果将学生带到沙坑边，请体育老师示范，实地测量跳远成绩，将数学课堂从室内移到室外，使学生既感新鲜好奇，又在轻松的气氛中记下了概念，为以后教学扫清了障碍。
        六、体验创新快乐，使学生爱创造
        创新能力是人脑的高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。因此，我常常创造机会让每一个学生都能展示自己的创造成果，并加以指导，肯定其创造成绩，保护和激励学生的创造欲，让学生充分体验到积极思维的乐趣和创造带来的愉悦，进而使学生爱上创造。 
        教师的教不在于全盘授予，而在于相机诱导，令其运智。教师要置学生于主体地位，保护他们的好奇心和求知欲，帮他们自立学习、独立思考，保护他们的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分发展创造一个宽松的环境。
        总之，对于学生创造力的培养，教师应结合学生的年龄特征，激发和保护学生的好奇心和想象力，既要注意诱导学生观察、思考、操作，又要注意培养学生的主动性、创造性，使其能得到良好的发展。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”笔者相信，把创新能力的培养融于数学教学中，逐步培养学生的创新能力，进而形成全民族的创新意识，理应成为数学教育的最高目标。