感知 训练 质疑

        2、用多种方法解题，培养学生思维的灵活性。思维的灵活性以多向思维为基础，在低年级教学中培养学生思维的灵活性，可以从一题多解入手，让学生灵活选择信息，灵活选用解题方法，教师可适当的引导学生合作交流学习，在合作交流学习中培养学生思维的灵活性。例如：在教学十几减九时，13－9，就有四种方法，（1）将9分成3和6，拿13－3=10，10－6=4；（2）将13分成10和3，10－9=1，1+3=4；（3）用数数的方法；（4）因为4+9=13，所以13－9=4。四种方法进行比较，喜欢用哪种就用哪种。一道题采用了多种算法，培养了学生思维的灵活性。
        3、让学生多角度思考，是培养学生思维灵活性的重要方法。思维的方法有正面思考和反面思考；正向思维和反向思维；纵向思维和横向思维及多方位观察思考问题等等。如：解答相差数量的应用题时，必须弄清楚已知谁？求谁？解题的思路是：大数－小数=相差数；大数－相差数=小数；小数+相差数=大数。教学中，训练随时多角度地分析、思考，灵活选用解题方法，就能找到简便的解题思路。
        四、重视学生的质疑提问，培养学生逻辑思维能力
        多提问质疑是培养学生逻辑思维的有效方法。问题是学生不敢质疑提问，不会质疑提问怎么办？在教学中，教师要求学生敢于疑问，若有出现质疑提问的好苗头，要善于抓住机会，鼓励学生大胆地 质疑提问，并千方百计激发学生质疑提问的兴趣，充分调动学生质疑提问的积极性。然而，教师在教学中要主义引导学生的质疑提问尽量与本节课所学的知识有关。教学中，我们首先引导学生质疑 提问的主要内容，如课本中的“想一想”带问号的、方框内的概念和解题方法等。其次引导学生学会质疑 提问的一般方法，如教学有关概念时，可以提问概念怎么表述的，它的前提和条件是什么？关键词是哪几个？能否删除、增加或改动某一个词或字？概念之间的区别和联系？在教解题方法时 ，可以提问解题 的依据是什么？解题 的方法是否正确，还有没有其他的解法等。由于重视学生质疑提问的培养，学生质疑提问的水平就会逐步地提高，从而也发展了学生的逻辑思维的能力。
        总之，对学生进行逻辑思维的训练是机械复杂的过程，在教学过程中，教师要立足于课堂，功夫下在课堂，不仅要因材施教，也要着眼于整体的发展，加强双基训练，发展智力，提升能力，培养未来创造型的人才。