浅谈如何运用现代信息技术优化数学课堂教学

       例如：如图1，设点C为线段BD上的一点，在线段BD的同旁作正△ABC和正△ECD，连结BE，交AC于M，连结AD，交BE、CE于P、N。问当△ECD绕点C旋转时，（1）中哪几对全等关系不变？（2）中哪些等量关系不变？ 　　 　　 　　 
              
        利用几何画板软件，作两个公共顶点为C的正△ABC和正△ECD，连结AD、BE，教师用鼠标拖动点D使正△ECD绕点C旋转，就能连续产生以上的图形：不难发现△ACD∽△BCE及AD＝BE的关系在运动中保持不变。上述图（3）（5）是两个常见的问题，但不少书上都是以孤立的习题形式出现的，解决了这两个问题后，并不一定能对解上图中（2）（4）题提供什么方便。而利用CAI来研究本题，情况就不一样了，由于图形是连续变化的，学生掌握的就不是孤立的几个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。
        四  运用现代信息技术手段让生活走进课堂
        数学本源于生活，生活中处处有数学，为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
        例如，在教学 “数学活动课”一节时，录像播放师生游“万盛石林”的情景，参加这次活动的学生有580人，教师28人，门票价格为成人票每张100元，学生票每张50元，40人以上可以购买团体票，团体票每张60元。问：请你设计一种最为省钱的购票方案。这时同学们展开了热烈的讨论，各小组分别提出了自己的最佳设计方案。
        又如，在“生活中的几何图形”的教学中，教师利用多媒体设计出日常生活中常见的粉笔盒、篮球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等，另外再展示出一些美丽的图形，比如：中国的故宫、天坛、长城、古老的埃及金字塔、比萨斜塔，纵横交错的立交桥、精巧的陶瓷制品等。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。
        总之，运用信息技术就是要解决一支粉笔、几张幻灯片不能解决的问题，达到传统教学方法和手段不能达到的效果，这就要求一定要结合实际，要因地、因人、因内容选择好自己的教学方法和手段，并把握好展示的最佳时机，一定要记住它只是一种手段，不能替代教师。因而在平时的数学课堂教学中，要正确、恰当、科学地运用信息技术进行教学，并和其它教学手段有机结合，这样不仅可以有效地帮助学生理解数学知识，而且还可以提高学生的数学学习能力，培养学生的创新精神，从而优化数学课堂教学，达到最佳教学效果。