智慧之我见——“乐趣”课堂浅析

        生1：（34+15）/2.（老师板书）。
         师：你的年龄是几岁？
         生2：14岁.
         师：那么我们三个人的年龄的平均是几岁？
         生2：（34+15+14）/3.老师板书)
         师：你的年龄是几岁？
         生3：15岁，
         师：那么，我们四个人平均年龄是几岁？
         生4：（34+14+15+15）/4，（教师板书）
         ………
         这样经一小组学生回答之后。便自然地提出了：有n个数的时候的平均数的定义与算法….
         这样设计的成功之处是从学生的认知规律入手，从身边的熟悉的年龄开始，创设情景，让学生了解数学来源于生活；经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识，掌握其思想方法和应用技能；改变学生的学习方式，教师引导学生进行合作学习、共同操作与探索、共同研究，得出结论，使学生主动地获取知识，积累数学经验，学会探索，学会学习；关注学生的情感与态度，以开放式的课堂形式组织教学，给学生提供了充分活动的机会，让学生一次次的尝试中获得成功的体验。这样简单的设计，让我觉得受益匪浅，一种也想和学生加入课堂的冲动。
        三．教学过程的“乐趣” ------展示学生才华，成就学生“自我”的课堂
         “乐趣”的数学课就事学生自己的数学课。它能够让学生能展示才华，实现自我教育，在一次复习练习课堂上，我让学生自己走上讲台，让学生自己当一会“老师”。给同学们讲解例题 (当然事先已经指导过学生) 。这样一来一方面，既能获取知识，又能在 “互动”的过程中，生生互教，学生自己的创新精神和能力得到培训，相互帮助，相互尊重，相互提高，合作完成学习任务，形成健全的人格。而另一方面，教师也能从学生积极主动探索精神中汲取动力，面对开放性、挑战性极强的课堂，从学生创造性思维中获取灵感，吸取学生观点中的合理因素，同学生一起享受成功的快乐，使教师在成功的课堂教学中获得生命价值实现的满足。
         《新课程标准》中指出：“了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……要关注学生数学学习水平，更要关注他们在教学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这其实也是“乐趣”课堂的一种体现，它不仅是教给学生知识，能力，更重要的是教给学生学习的心境。当然这就要我们吃透教材，了解学生，寻找两者沟通点，从关键处寻找突破口，活用“乐趣”课堂，满足学生内心深入的渴望和需要。