浅谈构建 “有灵动性和人文性”的数学高效课堂

内容摘要：高效课堂是高效果、高效益、高效率、有魅力的教学。高效课堂是充满有个性、灵性、生命活力和人文性的高效课堂，是坚持以人为本，让学生在学习中舒扬个性。关注学生的生命发展，使学生的人文素养逐渐提升，让学生和谐健康发展的课堂。
关键词：高效课堂　有个性　灵性　生命活力　人文性
        高效性是课堂教学的“命脉”，学生的进步和发展是高效教学的核心。高效教学是符合规律的，是高效果、高效益、高效率、有魅力的教学。作为一线的数学教师，我一直追求充满有个性、灵性、生命活力和人文性的高效数学课堂，多年来，在新课程理论的指导下，我通过反复的教学实践，结合自己的教学反思，浅谈初中数学课堂高效性的实施。
        一、放飞学生个性、展现学生灵性、显现精彩的课堂
        数学教学是极具个性化的，课堂教学就是要关爱学生的生命发展，为学生创造个性与灵性表达的舞台。为学生提供一个更加活跃、更加开阔的数学实践平台，激发学生的阅读愿望和激情，诱发学生作为一名读者的发展和创见，将学生领向一片新的数学天地。
        [案例]：对于边长为4 的正三角形ABC，请你建立适当的直角坐标系，并交给同组的同学写出各顶点的坐标。
        题目一出示，学生就活跃起来了，两人小组合作探讨。这时我发现了许多的设计方案(超出了我的想像)：
        下面是学生展示的方案： 
         
        正是这些充满个性的提问与解答，正是这样条件的开放和多样，过程的开放让学生的人文个性在课堂上得到张扬，创新活力在尽情释放，使学生内心需要获得充分满足，内心力量得到不断增强，而使课堂成了学生展现个性，实现自我评价的舞台。
        二、关注学生生命活力、追求动态生成、呈现鲜活的高效课堂
        在课堂教学中，教师不能机械地按原先确定的一种思路教学，而是及时捕捉那些无法预见的教学因素，教学情境等信息，利用可生成的资源开展教学，使课堂处在动态和不断生成的过程中，让学生在生成中学习，在学习中感悟。
        [案例]：《直线与圆的位置关系》时，我出示的一个题目：如图，点A在⊙O上， sinB= ，能否判定直线AB和⊙O相切？请说明理由．
        显示题目后，几乎所有的学生都喊出“相切”．然后我让学生说一说相切的理由．
        学生1：∵sinB= ，∴△OAB是直角三角形．即OA⊥AB，∴AB是⊙O的切线．
        师：sinB= ，为什么△OAB是直角三角形呢？