创设数学情境引入 激发学生学习兴趣

      这问题一出，许多学生觉得这与自己密切相关，于是都会主动地思考，然后解决问题。可见，一个好的情境，能使学生在不经意间学到有用的数学，也在最大限度上激发了学生的学习、探究兴趣。
        三、利用数学故事创设教学情境引入，激发学生的学习兴趣
        数学知识往往与人物有关，讲述与教材内容有关的人物的故事，可以提高学生的好学精神．故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中不仅能吸引学生进入教学环境，也能激发学生的学习兴趣。
        例如，在“1.5.1有理数的乘方”这节课，创设这样一个教学情境：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧。在棋盘的第一格放一粒，第二格放两粒，第三格放四粒，第四格放八粒，以此类推，每格放的米粒数都是前一格的2倍，一直放到第64格．”国王说“你真傻，就要这么一点米？”国王爽快地答应了他的要求．大臣说：“就怕您的国库里没有这么多的米！”国王真的没有这么多的米吗？
        学生们马上饶有兴趣地展开了短时间的激烈讨论．他们对故事中米粒的计算方法产生了极大的兴趣．我不失时机的指出必须使用“乘方”这种新的运算才能算出每格棋盘上的米粒，最后求和．充分引起了学生对于新知识“有理数的乘方”的期待与迫切学习之情．
        教学情境是一种特殊的教学环境，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境引入，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境引入的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。