让数学课堂教学充满乐趣

         新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，强调教学是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
         因此，我们的课堂教学中，教师不仅是学生自主探索活动的组织者，同时又是参与者、合作者；教师不仅是学生活动的主持人，同时又是学生的忠实听众，让学生在交流合作中认识到自我价值，享受到成功的乐趣。
         四、数学知识问题化，在探索问题中享受乐趣
         传统的课堂教学，注重学科知识的系统性，而忽视其中所隐含的问题，忽略知识形成的过程，缺乏对学生创新精神的培养。
         新课程提出，数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。
         因此，教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性问题，给学生提供自主探索，合作交流的机会，使学生享受到探索的乐趣。
         例如：在七年级上册生活中的数学，“认识100万”的教学中，可在教学内容的基础上，以问题的形式呈现。
         问题1：天安门广场的占地面积为40万平方米，它可容纳100万参加国庆典礼的群众吗？
         问题2：世界最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度是8488米，将100万本数学书摞在一起，它能与珠穆朗玛峰比高吗？
         问题3：南京与上海相距约300千米，你走100万步，能从南京走到上海吗？
         以上三个问题中都涉及了“100万”，抓住了教学重点，然后通过以下小组活动，进一步认识“100万”，从而解决问题。
         小组活动1：估计100万人站在一起的面积
         1000000÷4×1=25（万平方米）
         由此可知，天安门广场可容纳100万人参加国庆典礼。
         小组活动2：估计100万本数学书摞在一起的高度
         1000000×0.01=10000（米）
         由此可知，100万本书摞在一起的高度，比珠穆朗玛峰还要高。
         小组活动3：估计你约100万步的长度
         1000000×0.5=500（千米）
         由此可知，你走100万步，能从南京直到上海。
         三个小组活动借助自己熟悉的事物，从不同的角度对“100万”进行感受，学习估计大数的方法，从而拓展了学生的数感。
         总之，教师在课堂教学中，要创造性地使用教材，力求将数学知识实际化，通过设计有层次的问题，将知识与方法引入到课堂中来，让学生经历自主探索与合作交流，让他们在数学学习中获得成功感，享受到乐趣，这样课堂教学才是充满生命力的。