浅谈新课程下初中数学中双统计图的运用

      （1）该市共抽取了多少名九年级学生？
        （2）若该市共有8万名九年级学生，请你估计该市九年级视力不良（4.9以下）的学生大约有多少人？
        （3）根据统计图提供的信息，谈谈自己的感想（不超过30字）．
        分析:（1）从折线图中直接可求出九年级学生数（2）由折线图和扇形图可算出九年级视力不良的学生人数（3）结论开放问题只要健康，有积极意义，符合实际。
        解：（1）（1）800÷40％＝2000（人）
        ∴该市共抽取了2000名九年级学生
        （2）80000×40％＝32000（人）
        ∴该市九年级视力不良（4.9以下）的学生大约有32000人
        （3）答案不唯一：由前图我们可以看出视力不良的人数逐年增加，由后图可以看出视力不良占总体的比例最大.
        三、 条形统计图和折线统计图
        条形统计图能清楚地看出数量的多少：便于相互比较；而折线统计图能清楚的看出变化情况，也能看出数量的多少。
        某人为了了解他所在地区的旅游情况，收集了该地区2004至2007年每年的旅游收入及入境旅游人数（其中缺少2006年入境旅游人数）的有关数据，整理并分别绘成图 
         
        根据上述信息，回答下列问题：
        （1）该地区2004至2007年四年的年旅游收入的平均数是          亿元；
        （2）据了解，该地区2006年、2007年入境旅游人数的年增长率相同，那么2006年入境旅游人数是            万；
        （3）根据第（2）小题中的信息，把图补画完整．
        分析：（1）由折线图的数据利用平均数的公式可直接求出问题（1），（2）有条形图和折线图求出入境旅游人数，（3）利用（2）的数据直接补充图形
        解：（1）45
        （2）220
        （3）（图正确）
        综上所述，双统计图可以进行信息互补，有时一个统计图是残缺的，而另一个统计图可以给出它所需要的信息。有时需要综合运用两个统计图中的信息，才能解决相关问题。这就需要学生阅读统计图，挖掘其中所蕴涵的信息。熟练各种统计图的优点和不足，发挥其各自的优势，提高应用能力，为我们的生活服务。