如何转变市场经济时代下的人才培养模式提高人才培养质量

　[摘要] 从思想观念、教学内容、实践教学环节、“产学研”结合等方面探讨如何改善人才培养模式，提高人才培养质量。
　　[关键词] 人才培养 培养质量 教学内容 “产学研”结合 改革措施
　　
　　一、引言
　　
　　在人类跨入新世纪以后，世界正步入知识时代，经济全球化的影响对我国高校人才培养质量必然提出更多更高的要求。如何立足于21世纪我国社会的战略高度，审时度势、与时俱进地改革人才培养模式，把好人才培养质量关，提高国际竞争力，已成为我国高校共同关注的重要课题。
　　
　　二、以转变思想观念为先导，认真研究适应新世纪要求的人才培养模式
　　
　　按照转变教育观念是先导的理念，通过学习、讨论全国教育工作会议、文件及领导的讲话等材料，明确教改的目的和指导思想，逐步树立适应知识经济时代的教育思想和观念，懂得对人才培养要做到知识、能力、素质协调发展，尤其是加深对学生实践能力与创新精神培养的理解。在经济时代与计划经济体制下，过去在人才培养目标上过分强调向社会各行各业输送专业化的人才，强调专业对口。因此，在人才培养上造成理论知识学得过深、而专业面过窄，人文社科知识薄弱，实践动手能力较差，创新精神和创新能力不够。显然，面对已见端倪的市场经济时代，是很难培养出适应社会需要的创造性和竞争性人才。要适应知识经济时代和市场经济对人才的要求，面对我国高等教育正在从精英化教育走向大众化教育阶段转型的新形势，本科阶段的教育应由专业对口型向社会适应型转变。市场需要一大批具有坚实的和工程科学基础，能把工程原理与那些超出技术范畴的经济、社会、、、环境和伦理等问题结合起来的高素质工程技术人才。因此，我国一般院校教育应坚持普通教育与专业教育并行，知识、能力、素质协调，人文精神、科学精神、创新精神统一的教育指导思想。高等教育的培养目标主要有培养科学型人才和技术型人才等类型。与重点院校相比，由于一般院校的教学条件、生源质量和社会环境等方面存在差异，一般本科院校应主要培养面向地方或行业经济，为工厂、生产经营第一线培养具有现代工程师素质的高级技术应用型人才。与重点院校的本科人才相比，这些本科人才应具有更强的奉献精神与敬业精神、更强的观念和动手能力、更强的解决生产实际问题的能力。
　　
　　三、优化教学内容，重组课程体系，为人才培养目标的实现打好基础
　　
　　教学内容和课程体系是实现人才培养目标和提高人才培养质量的核心环节。周远清同志在面向21世纪高等教育改革发展战略国际研讨会议上的讲话指出:“人才培养模式的改革是教学改革的关键”，而“教学内容和课程体系改革是人才培养模式改革的落脚点”。我们必须重组和构建适应时代和社会需要的课程体系，一是加强三基（基础知识、基本理论、基本技能）;二要跟踪学科前沿，优化教学内容，反映现代科学的成果;三是重视对学生分析问题和解决问题能力的培养，重视学生实践动手能力和创新精神的培养，提高学生利用知识分析、解决社会实际问题的能力；四是采用现代化教学手段，不断改进教学方法。
　　
　　四、全面加强实践教学环节，提高学生综合能力
　　
　　通过专业实践环节的加强和方法的改革提高学生科学研究、技术管理的素质和社会综合能力。全面的素质教育在人才的培养方面着重表现在:人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成比较稳定的、长期发挥作用的基本品质，包括人的思想、知识、技能、身体和心理品质。尤其是一般理工科院校专业教育中更应着重培养学生科学素质，包括：科学思维方法、科学研究方法、求实创新意识、科学素养和工程素质（包括:工程意识、综合分析素养、价值效益意识、质量管理能力）。这些素质的提高并不能完全依靠课堂教学来完成，而应着重体现在教学的实践环节中。如在设计性实验、科研方法训练、生产实习、毕业设计研究工作中，突出科学方法的教育、重研究过程、调动学生主动思维，培养学生的综合分析能力、科学基本素质和实践能力。实验课和实践环节是培养和提高学生综合能力的最好手段，通过更新实验教学内容，增加设计性实验、科研方法训练，把科学研究引入教学过程，提高科学研究能力。例如，通过指导学生撰写学术论文的方式推动物理课程教学创新;以素质教育和创新能力培养为核心，探讨建筑学专业教育课程体系的系统化和整体性;以组织参加全国数模大赛、机械创新设计大赛为抓手，训练学生综合运用各种知识，团结协作解决问题的能力等。 　　五、通过“产学研”结合，使学院与联系，促进了人才培养质量的提高
　　
　　我国企业在由计划转变为市场经济之后，为了使自己的产品能占据市场，从新产品开发到人才培养更需要借助高校科研、教学方面的力量，为其进行人才培训、科研攻关及进行合作新产品开发攻关。与此同时，随着我国高校体制改革，高校培养的人才也同样需要适应市场经济的需要。要培养适应新世纪发展需要的高素质应用型高级人才，要培养企业用得上、用得好的具有创新精神与较强工程实践能力的应用型人才。
　　1.专业教师走出去，了解生产实际，提高专业教学水平
　　我院是全国惟一一所陶瓷专业高等学府，与全国陶瓷企业的关系源远流长。四十多年的办学，使我院毕业生遍布全国各大中小型陶瓷企业，许多大型陶瓷企业的总裁和总工都是我院的毕业生。这为我们走“产学研”结合办学的路子提供了极为便利的条件。我院材料工程和机电学院的老师首先想到的就是到企业去锻炼自己。三年来两学院的专业教师到广东、福建、湖南、四川等地陶瓷企业去进行技术服务达百余人次。一方面，他们为企业培训技术人员，现场解决生产中的实际问题，有的攻关难题则带回学校让学生参与;另一方面，使我们的教师，尤其是没下过厂的青年教师了解了企业和社会，学会了如何去理论联系实际，锻炼了一支既有扎实理论功底，又有较强实践应用能力的专业教师队伍。他们在课堂上讲授专业知识再也不是枯燥的“照本宣科”了，而是将生产实际中所见所闻融合进理论教学中，比如讲陶瓷产品缺陷，他们不再是讲定义，而是从原料、成型、烧成各个环节的原因深入去分析，甚至将从工厂带回的样品展示给学生，边讲边剖开样品进行分析，学生也听得津津有味。
　　2.结合企业科研攻关难题，充实科技方法训练和活跃第二课堂
　　我们这次在人才培养模式改革的专业层面上安排了4周的科技方法训练，由于专业教师经常下企业，除了现场帮企业解决生产中出现的问题外，还常常带回一些科研攻关难题。为了增强对学生的实践动手能力、工程应用能力和创新能力的培养，我们采取课内科技方法训练和课外第二科技活动相结合的培养模式，指导教师将从企业带回的生产中提出的实际攻关课题，分解出一批小课题让学生在四周时间内完成，同时将专业实验室开放，让学生完成一个结合生产实际的小科研。学生在老师的指导下要设计出科研方案，然后在教师指导下进行科研实验，最后做出实验结果，写出一篇。此外，专业教师还吸收部分有兴趣并学有余力的学生参加到教师研究室中来，利用课外第二课堂的科技活动时间，将科技训练中所得出的实验结果进一步作深入研究，最终在教师指导下攻克企业提出的科研难关。当学生从实验室电炉中取出成功的新产品试样时都雀跃欢呼，一方面庆贺攻克难关，为企业解决了难题；另一方面庆贺自己有了真正解决实际问题的能力，学生们都说这样的实验训练真正培养了自己的动手实践能力，对培养自己独立分析问题、解决问题以及培养自己的创新精神有很大作用。
　　3.走“产学研”结合的路子能建立一批稳定的实习实验基地，促进企业支持学校办学
　　我校通过和企业建立稳定的实习基地，从而较好地解决学生实习问题，使学生的实习教学环节落到实处，应企业要求还可派部分学生到他们那里去进行毕业设计和毕业课题。这种真刀真枪的毕业设计既锻炼了学生实际工作能力，又对帮助企业解决生产技术问题做出了贡献。通过与企业在不断进行“产学研”合作过程中，使双方增强了互相了解与信任：一方面，学校在帮助企业攻关过程中了解了当代企业应该给学生传授什么样的专业知识，不断改革专业教育的内容和方法，努力培养出企业需要的实实在在有用的人才；另一方面，企业通过学校给予的科技成果转化给企业带来了效益，对学院的信任度进一步提高，而且从学生到企业实习及做课题过程中，企业趁机发现自己所需要的人才，有时也及时从学生实习中出现的问题对学院教育改革包括课程设置等提出合理化的建议，这又反过来促进了我们专业建设及教学向满足与适应企业和社会需要的方向发展。由于企业也希望我们培养出高素质、强能力、有创新意识的毕业，也会非常关心学生的成长，并设立奖学金，鼓励学生成才。
　　四年来人才培养模式改革的实践，在专业教育改革中积极探索培养创新人才的路子，取得了一定成效，深刻体会到这条路子走对了。我院在今后的教育改革中一定继续保持“产学研”结合的传统优势与特色，进一步去探索“产学研”结合培养高素质人才的道路，并让“产学研”结合在更多的教育改革领域中去促进我院人才培养质量的提高。
　　
　　:
　　胡恩明:人才培养模式改革研究与实践.高等教育出版社,2004～5（1）