管理类专业人才创新能力调查与分析
[摘 要] 为了解当前管理类专业人才创新能力的现状，本文采取调查问卷等调研方式，对学生的基本学习技能、创新素质、实践能力与创业素质等方面进行调查与分析，并就高校如何提高学生的创新能力提出一些建议，以便改进教学方法和提高教学质量，摸索实施素质和提高创新能力的教学模式。
[关键词] 管理类专业 创新能力 调查问卷
党的十七大指出，要把“提高自主创新能力，建设创新型国家”作为提高综合国力的关键，同时指出应“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育化水平，培养德智体美全面的社会主义建设者和接班人”。为了解当前管理类专业学生的创新素质与创新能力，有必要对管理类在校大学生的创新能力进行全方位的信息解读，以便有的放矢的进行教学改革，改进教学方法和提高教学质量，摸索出实施素质教育和提高创新能力的教学模式。
一、研究设计
1.调查方式与对象
本次调研主要采取调查问卷的形式,并辅以开座谈会、专访等形式。调查对象的选取主要考虑:首先,管理类专业众多,不能将调查范围仅仅限于一个专业，而应有普遍的受众性;其次，由于大学生正是处于人生观与价值观的塑造与转型阶段，不同年级的学生具有不同的特点，因此应划分调查对象的年龄层次或年级层次。综合以上两点考虑，此次调查的受访对象确定为河南科技大学的管理、财会管理和工商管理专业在校二、三、四年级大学生。
2.问题设置
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,素质教育的首要重点是培养创新能力和实践能力,因此，本调研着眼于管理类专业大学生的基本学习技能、创新素质、实践能力与创业素质等方面的进行调查与分析。
3.问卷回收情况
此次共发放问卷238,回收有效问卷231份,有效率为97%。在整理回收的问卷中,利用ESCEL进行数据处理。在有效问卷统计中,被访者年级与性别分布如表1、表2所示:
二、现状分析
1.对管理类专业大学生学习技能的调查分析
管理类专业学生应该具备宽厚的基础知识和相当的专业背景，除此之外,还应具有领导、组织、决策、沟通、协调等管理的才能。因此高等管理类专业教育应该注意培养大学生的综合学习技能，在培养基本学习技能的基础上，培养和提高他们的专业能力素质和专业学习技能,同时具备熟练的机操作技能和外语运用能力。
在针对学习方法的调查中,有10%的学生选择“老师讲,我记笔记，回去背”的方式将所学知识转化为自己的知识,87.8%的同学选择“老师先布置任务，自己搜集资料并分析形成自己的见解”，另有2.2%的学生选择自学的方式来掌握知识。这说明绝大部分同学有自学的意识,并能在教师的指导下,带着问题去学习。同时这也说明管理类大学生思维活跃,勇于探索的特征。
然而仅仅具备探索知识的勇气和信念是不够的，还需具备其他学习能力。首先，在理性思维能力方面，有47.6%的学生承认自己不擅长对问题进行综合提炼，19.9%的学生不清楚自己能否对问题的分析结果进行综合概括,这说明有一大半同学缺乏理性思维能力的锻炼或理性思维能力不足，而理性思维能力正是各种创造力的基础，它可以帮助学生突破具体学科的局限和具体知识的狭隘性，从而极大提高科研创新能力。其次，在信息素养方面。信息素养是指能够知道什么时候需要信息，能够有效地去获取信息和能够有效地评价和利用所需的信息的能力。从根本上说，有信息素养的人是那些会如何学习的人。管理类专业知识不仅繁杂而且更新速度快，仅靠学校所教授的知识是远远不够的，因此需要学生自己去辨别和获取其他有用信息。在对图书馆馆藏及结构功能等的了解程度一题中，有21.6%学生表示很熟悉，66.7%的学生表示一般了解，另有7.8%和3.9%的学生表示很陌生和不感兴趣。这说明只有五分之一的学生能够游刃有余地利用图书馆这一资源获取信息。另外在考查学生能否有效评价和利用信息的能力时，虽然大部分学生(84.4%）选择“能”就某一专题内容进行资料收集、加工整理，或“还行”，但根据上课讨论、小及毕业论文情况来看，学生的这一主观认识与实际能力水平之间相差较大。第三，在对学生的和计算机能力的考查中，虽然65%的回答者认为英语应该听说读写熟练并达到大学英语六级水平、89%的同学认为计算机需要熟练操作并最好能通过计算机二级，但接下来对他们实际情况的调研发现，大四学生只有35%的学生通过了大学英语六级，并且各年级均有超过半数的同学认为自己的英语应用能力尤其是听说水平不行，而认为自己计算机操作熟练的仅点总人数的43%。
2.虽然学生具备一定的创新意识，但创新思维不足
创新意识是指不断探索创新的兴趣和欲望，勤于思考，善于发现并提出问题，求新、求异，它是创新的重要心理素质之一。创新思维是指具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。勇于突破思维定势的束缚，它是创新能力的核心。根据调查，大部分学生已经认识到创造力是每个大学生都有的一种潜在能力,80%以上的同学同意“创新是大学生应具备的最重要的能力”,并且愿意参与大学创新活动，比如本科生创新项目“挑战杯”等。这表明管理类大学生对创新有一定的认识，普遍具有创新动机。然而，在“如何看待教材中的知识”一题中，如图2所示，有15%左右的学生对教科书上的知识处于被动地接受状态;一半以上的学生对知识缺少强烈的探索欲望;只有5%的大二学生、7%的大三学生和10%的大四学生能够进行批判性思考和理性分析。这说明管理类大学生在勇于批判、大胆怀疑等创新思维上惰性还比较强，惯于被动接受知识,而不擅长积极主动地学习。另外,在考查学生的独立个性及求异性时，虽然92.6%同学在尝试某些任务时选择“经常”或“有时”“冒过险、坚持做下去”,这表明他们思想活跃，具有探索欲望,创新意识较强，但是在实践中却“怕出头”,半数以上的同学在当自己意见与别人不一致时，会做出妥协，即或是放弃自己的看法而与大家保持一致，或是不敢坚持己见，对自己的看法不自信。这又表明管理类大学生的独立性和自信心不强,偏重求同思维。
3.实践意识和动手实践能力不足
如前所述，管理类学生具有普遍的创新意识，然而接下来的调查却发现，其对及创新的崇尚意识与参与实践行为之间存在较大反差。比如在“你喜欢并搞过制作发明吗?如课件、网页或艺术品等”一题中，有62.8%的同学没有进行过相关实践活动；在询问是否参加过学校组织的实践活动，如各种科研作品竞赛或创业大赛时，仅有11.3%的同学参加过。虽然有半数的同学尝试写过学术论文,但69.2%的同学是“大量引用摘抄资料中的语段”。另外，由于管理专业是实践性很强的专业，管理类大学生毕业后肩负着提高国家整体管理水平、推动发展的重任，因此管理类大学生必须对社会主义市场经济条件下自己的责任有足够的思想准备，培养勇于接受挑战、承担风险的能力。调查显示，89%的同学认同创业是培养其承担风险能力的最佳途径，但同时69.7%同学表示，对在以后的创业过程中是否能克服困难、经受住考验没有把握，因此虽然有创业打算，若真的进行创业实践，则信心不足。由此我们可以得出这样的结论:一方面，管理类大学生在认识上追求创新，表现出比较积极主动的精神状态;另一方面,在行动上迟迟不能落实,主观能动性发挥不够，投身实践的勇气和能力欠缺。大学生的知行反差极不利于其提高创新能力，需要学校对其进行深入而有效的培养，才能进一步培养学生的实践能力。
1.营造创新环境
首先，学校应精心营造自己的校园文化环境和学术氛围，加强校园文化建设。要充分利用第二课堂，定期举行各种学术讲座、学术沙龙和大学生科技报告会，出版大学生集，鼓励学生积极参加学术活动，强化他们的创新意识。其次，教师应转变教学方法与教学形式。应注意不断更新教学内容，及时将学科的最新成果纳入课程教学，以引导学生进入学科前沿，有利于学生开拓视野, 及时把握专业动态。同时适当采用案例式教学方法，通过对案例的阅读与分析以及讨论，促使学生进入特定的情境和管理过程，从而培养学生综合运用所学理论解决实际管理问题的能力。另外，摒弃单纯传授具体知识的做法， 强调思维、科学方法、实践技能、创新能力和道德品质的综合培养和训练。
2.建立创新能力的制度体系
首先，转变学科专业划分过窄、知识分割过细的观念, 强调整体性和综合性的素质，加强学生的人文教育，培养理性思维；其次，在教务处、科研处、学生管理等部门中联合成立大学生创造发明或科研学术指导委员会，同时颁布文件从政策上鼓励和引导学生积极参加课外学术科技创新活动，设立大学生科研基金，制定大学生科研申报、立项、实验、评审等制度。比如我校通过制定《大学生研究训练计划(SRTP)实施细则》和《大学生研究训练计划(SRTP)项目奖励办法》等文件，从政策上鼓励、引导大学生积极参加课外学术科技创新活动；另外，还通过选配优秀指导教师、举办科技学术创新报告、开展科技创业实践和竞赛等活动，有效地保证了大学生课外学术科技活动在广大学生广泛参与的基础上，向着高层次不断发展。这些创新活动(如学术科技作品竞赛、创业计划竞赛)的开展，对管理类学生的创新能力和综合素质的培养起到了积极的引导作用。
3.加强实践性教学环节
首先，重视毕业实习、毕业设计对实践能力的培养。由于毕业设计(论文)是培养学生综合运用所学理论知识和技术、解决实际问题能力的重要环节，因此可以培养管理类学生的调研能力、动手能力、开拓创新能力、管理沟通能力等。毕业设计(论文)的质量和进度在很大程度上取决于毕业实习期间搜集的资料是否齐全，以及对这些资料的分析、整理和钻研。因此，既可以培养获取信息的能力，又可以锻炼坚忍不拔的精神，另外在选题和根据题目收集资料的过程中，学生需要投入大量的时间并采用科学的搜集处理方法，这对于大学生的调研能力和动手能力的培养是一个有效的过程。其次，加强社会实践环节，这是提高管理类大学生综合素质不可逾越的条件。我们应按照“十七大”对教育的思想要求，鼓励学生参与学校、院系、班级组织的各种活动,使综合素质得到提升，创新意识、创新思维得到培养。推进校企联合，创建社会与学校一体的创新活动基地。在企业建立学生实践基地，帮助大学生走向社会、在实践中提出问题，创造性地解决问题；多渠道吸引企业创新基金，提高大学生科技创新层次，推动学校科研成果向现实生产力的转化。
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[1]陈开岩:浅论高校大学生创新能力的培养[J].辽宁行政学院学报，2005（5）
[2]金吾伦:当代西方创新理论新词典[M].长春：吉林人民出版社,2001
[3]冯之浚:技术创新与文化传统[J].科学学与科学技术管理,2000(1)
