实践中学英语新课程标准之我见

　　【摘 要】教学是为了使学生更好地掌握英语语言工具，培养听说读写等方面的能力，为他们的终生学习和打下良好的基础。特别在课程改革的今天，培养全面发展的开放型和竞争型人才，全面提高学生的英语素质已成为英语工作者的共识，作为从事语言学科教学的英语教师，更应对此有深刻的理解和清醒的认识。
　　【关键词】新课程标准 英语教学 教师 学生
　　
　　英语新课程标准实践过程中，我们必须做到优化课堂教学模式，抛弃传统死啃教材、坚守阵地的做法，不断激发和培养学生的学习兴趣，引导他们多参加一些积极有效的、丰富多彩的活动，只有这样才能让学生动起来，让课堂活起来，才能提高英语教学的实效性。
　　
　　一、实践新课程标准对教材的把握
　　
　　1.把握教材的意义分析
　　实践英语新课程标准所提出的基本理念，教师必须首先要体现对教材的把握能力。英语教学中我们教师只有吃透教材，才能使教材内容生活化，让学生感到书本语言和生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实提高英语教学质量的有效途径。在把握教材的同时，我们还得注意优化教学手段，创设教学情景。诚然，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣，如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展。
　　2.把握教材的方法体现
　　我们知道，初中英语新教材的编排体系合理，编排以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学，通过视、听、说、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，习得与学得有机结合，使学生逐步培养起初步的语感；教学内容贴近生活，符合初中学生学习兴趣的培养，语言教学内容的安排也体现了由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开，教学内容能引起学生的兴趣，例如语言故事、会话表演、各种游戏等，语言教学内容、语言功能、结构、话题、任务有机结合，通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。教学中我们教师要利用教材中丰富的语言材料和课堂上丰富多彩的教学活动充分调动学生的英语学习兴趣。英语教学中学生学习兴趣策略的构建要重视在各个环节中激发和培养学生的学习兴趣，教师不仅要设计出各种各样的课堂导入，如：复习导入、情景导入、背景导入、设疑导入、直观导入、谈话导入等方式来激发学生的学习欲望，还要通过设计各种语言情景，激发学生的学习主动性，同时还要选择适合的媒体，根据教材的内容，教学的需要，充分运用挂图、实物、录音、录像、投影、多媒体等辅助教学手段，使英语教学更形象直观、生动活泼，从而使学生有效地学习。 　　二、实践新课程标准对教师的要求
　　
　　1.必要的自我展示能力
　　教师是新课程标准的实践者和实施者，提高教师自身的素质是实施新课程的关键。中共中央在《关于深化改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师的素质列为一章，并指出这是推进素质教育的基本保证。素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果，优秀的教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。江泽民同志也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。”实践新课程标准所体现的基本理念也必须要有与之相适应的教师一定教学能力的体现，教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力，否则实践新课程标准所倡导的基本教学理念只能是空话一句，我们认为符合新课程标准理念的教师教学能力主要表现为以下三个方面：首先，有先进的教学理论。英语教学有一定的可循，英语教学法等理论便是这些规律的和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。其次，深刻领会教学大纲。教学大纲是英语教师从事教学和对学生进行考核的基本依据，只有吃透教学大纲精神，明确英语教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究课标，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。同时，拓宽知识面。英语教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强，英语教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学，才能提高英语课堂教学效率。
　　2.一定的主体激活能力
　　新颁布的中学英语课程标准指出：在教学过程中，教师要通过教学情景的创设，培养学生的主体意识，鼓励学生积极参与课堂学习，也就是教学中要始终充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。学生的主体地位，简单地讲是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成教师灌、学生装，把学生看成是被动的接受知识的对象。为了体现学生的主体地位，教学中我们要善于调动学生学习的主动性，要引导学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。让他们从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。同时，英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，因此，体现学生主体地位的教学，必须突出体现交际化教学模式。大家都知道，学生使用交际工具的能力是在使用当中培养的，这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。所以使用英语进行实践交流是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。英语教学里的交际原则，也要求教师把英语作为交际工具来教，更要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用，教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。