浅谈有效激励学生提高公共英语阅读

　　【摘 要】长期以来，由于我国公共教学观念和手段都落后，造成学生缺乏运用语言进行交际活动的能力，实际应用英语水平不能满足社会需要。随着社会对新型人才英语水平和语言运用能力要求的提高，英语应用能力成为考量人才的一个重要指标。结合目前教学中公共英语学习的实际，本文将探讨大专公共英语教学如何提高阅读质量的思路，以求对公共英语的应用能力教学方面有进一步的提高。
　　【关键词】大学公共英语教学 阅读 激励 策略
　　
　　随着与世界联系的紧密、奥运都成功举办、经济全球化和文化多元化在我国日益深入和，英语交际能力越来越凸现其重要性。无论是、机关，既有专业知识，又能用英语与外国人进行交流的人倍受欢迎。要培养具有适应社会需求的人才，就要培养学生都英语综合应用能力。长期以来，我国的英语教学主要是在培养学生的应试能力，对学生的实际应用能力的考核有很大的局限性。英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译的能力，我们这里要谈的就是阅读能力的提高，而阅读能力的提高主要是体现在阅读速度上的，下面我们就从阅读速度和如何采取有效措施刺激学生有效阅读谈谈如何提高学生的英语阅读能力：
　　
　　一、学会阅读是提高速度
　　
　　阅读的质量从根本上说是阅读速度的提高，阅读速度的快速准确是能完成阅读数量到质量的问题，达到迅速反应的目的。提高阅读速度，进行快速阅读也有一些具体方法和技巧，如快速泛读、计时阅读、略读和寻读等。一个人的阅读速度是由各种因素决定的，如知识的多少、语言水平的高低、视域的大小、阅读的习惯、精神集中的程度，等等。但只要下定决心，掌握各种阅读技巧，注意平时知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读实践，就一定能把阅读理解率和阅读速度提高。但是快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成读者与作者书面交际的任务。所以在阅读过程中，要注意对有限的材料进行筛选，在拿到材料后迅速略过无关信息，开始对相关信息进行分析，利用标题、段落、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息，这样才能保证阅读资料的有效性。迅速、准确的捕捉材料信息是掌握大概内容的基础点。然后开始正式阅读，首先要阅读开头，这部分介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想，帮助我们找到作者的思路。在掌握了基础思路后开始阅读文章下面的段落，包括里面的每一句话。这些段落和句子帮助我们理解作者的真实意图和细节资料。同时要注意材料的一些辅助信息，比如说标题、图表、图画等，这些细节问题可以帮助我们有效的找到主题和中心意思，而且能比较客观的作出判断。再有了这个基础后，就要开始精读，精读是指对材料描述中一些蛛丝马迹的描述进行思考和作出判断，而不是停留在个别的词语上的较真。一般情况下，几个词语是不会影响我们对全篇阅读材料的理解的。反复操作，养成良好的阅读习惯和技巧就能迅速捕捉材料的有用信息，这样才能真正提高阅读速度，只有速度提高，才能保证在有效的时间完成高质量的阅读，实现阅读能力的提高。
　　
　　二、善于鼓励是让学生开口的最佳武器
　　
　　斯金纳行为方法论认为：语言是人们总行为中最基本的一部分，有效的语言行为是对刺激(周围事态)产生反应的结果。倘若反应得到强化，它便形成，即产生条件反射。根据这一理论我们可以知道，在课堂上老师的赞许、肯定或者否定都会对学生产生积极正面的影响，学习效果就会得到强化和运用；反之如果是惩罚性的或者缺少鼓励，学生受到的刺激就会减弱，尤其是打击或者讽刺学生，都可能造成学生自卑、厌学的情绪。教师的鼓励对学生的成长有重要作用。我们知道，理念认为教师的作用不光是传授知识，还要传授学生学习的工具。要让学生主动学习、养成良好的学习习惯、摒弃学习中的一些陋习就需要教师的正面引导和鼓励。因为教师的赞许或者肯定是学习中最直接、最有效的激励方式。好的方法对学生的成长起到促进、激励的作用，不正确的方法则会使学生的成长受到挫折。因此，教师应善于鼓励、引导学生，提高他们的学习积极性。公共英语是以应用为原则的，所以对学生一定要有仁爱包容的心，去正面的指出并给予肯定。公共英语课的直接效果主要体现在说写能力上，课堂的主要任务目标是指导学生通过一系列的训练，能够准确的表达思想、实现交流。公共英语是用实用为基准的，所以教学过程中要注意融入现代教育，更新教育理念，及时发现问题、解决问题、善于诱导学生愉快地接受正确的知识，让学生看到自己的进步，得到学习的快乐，从而增强学习的自信心。 　　三、关于阅读能力训练的课堂活动策略
　　
　　强调教学过程的互动，即学生活动的参与。这一原则对于以交流为目的的公共教学有突出的指导作用，因为阅读能力的体现主要在于说这一环节，通过获取有用的正确的信息以完成复述、理解、深化的功能。所以要实现学生的正常交流，课堂活动的阅读训练是必不可少的，而课堂活动的设计应遵循系统性、时尚性、常识性、趣味性、多样性、交际性和可操作性等原则，这样才能调动学生的积极性和参与。针对目前公共英语教学的课本不是很规范统一，在教学课程中，教师要注意对学生的查缺补漏，选取有趣的教材扩充学生知识面，同时多涉及学生参与的活动，让学生有更多的机会表达自己，锻炼自己说的能力。但是我们知道课堂教学不是一蹴而就的事情，要让学生开口流利的说话就要有大量的阅读为基础，所以要对阅读材料因势利导、分段进行。比如教学过程可采取第一阶段以阅读材料复述大概意思为主，第二阶段进行开始对内容中涉及理解有偏差的自句进行讨论，第三阶段进行阅读比赛。同时要注意在这个过程中，培养学生的学习动机和兴趣是很重要的，所以在材料的选择和教学方法上要注意选择，同时要激励学生自己在日常生活各个场合有意识的迁移训练，这样才能把阅读能力延续到课堂外并能够熟练运用。
　　公共英语的重要性在现代社会越发的突显，对于学生的交际能力和社会适应力有巨大的作用，而阅读能力是关系到公共英语运用的基础保障能力。我们要重视阅读能力的培养，采取多种有效手段激励学生主动学习的热情，以期待在阅读方面能不断改进方法和手段，获得阅读能力的质的突破和飞跃。
　　
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　　[2]杨波．大学生英语阅读中存在的问题及其对策研究．山东师范大学，2007.
　　[3]王惠洁．英语专科生英语阅读元认知策略培训的效果研究．兰州大学，2007.
　　[4]马金海．大学英语学生英语阅读理解障碍及教学对策研究．西北师范大学，2003.