浅谈新目标英语的单词教学

　　【摘 要】在教学中，英语单词教学十分重要，记单词对学生来说比较枯燥，容易对它失去耐性，但教材中的单词逐年在增加，单词记不住、记不牢永远是学生难解的心病，所以老师应想办法让学生轻松的学英语。如何进行单词教学是摆在我们面前的首要任务。我把新教材与新课标结合起来，做了一些尝试，取得了较好的教学效果。
　　【关键词】英语 新教材 新课标 单词教学
　　
　　英语课程标准对初中词汇教学的要求是：理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，运用词汇描述事物、行为、特征，说明概念。单词是构成句子的最基本的要素，不掌握单词，就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。那么我们先来看一下七年级和八年级的单词量：
　
　　从上面我们可以看到，七年级每单元生词量平均在30左右，八年级上平均40左右，下册则平均50左右，所以单词关仍是一个难题。
　　著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed。”由此可见单词是何等重要，记单词对学生来说比较枯燥，容易对它失去耐性，但教材中的单词逐年在增加，单词记不住、记不牢永远是学生难解的心病，学生苦恼，所以老师应想办法让学生轻松的学英语。如何进行单词教学是摆在我们面前的首要任务。我把新教材与新课标结合起来，做了一些尝试，取得了较好的教学效果。
　　
　　一、注重中小学英语单词的过渡教学
　　
　　现在小学都开设了英语课，那么我们要对学生学过什么单词，学了什么程度要了然于心。那么在今后的单词教学中就能够有所偏重。
　　小学英语单词量少，而且较短，学生容易掌握。可是一到初中单词量增加，单词长度加长，那么如何指导学生进行单词记忆呢？
　　在七年级我们开学第一周除了复习26个字母外，还要进行音标的四位一体法进行教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音，听音拼词，见词明义。但音标又是最基本的，也是最为重要的。我先把音标集中教学，平时在教学过程中随时拼写规则，这样学生就容易接受和掌握。并且告诉学生音标就像的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字。我每节课都试着让学生自己拼读，在重复、在实践中学习。到了一定的时候再对音标进行系统复习。在八年级开学初，对学生的音标进行系统的复习就十分有必要。单词教学是一个循序渐进的过程，教师要
　　允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣，克服对英语的畏惧心理。 　　二、培养学生独立学习词汇的能力
　　
　　在学生能熟练地运用音标的基础上，老师让学生自己或协助他们找出常见的字母组合的发音。例如：我给出学生所学单词dictionary、traditional、international，学生找出-tion的发音；farm、art、star，找出ar的发音；dear、year、ear找出ear的发音。让学生自己去发现，自己。在学习过去式时我给出brought、bought、thought（-ought）；sister，waiter，father（-er/-ter）；chair、watch、chick（ch-）等帮助他们记忆单词。
　　引导学生利用词根、前缀、后缀、合成词来记忆单词，如：careful-carefully，health-healthy；un-、 im-、 dis-等是表示否定的前缀；re-是表示重复的前缀；-ly; -ed后缀通常使词性发生改变。通过从平时点滴做起，最终可以达到让学生轻松记忆单词的目的。
　　三、教师应通过各种教学手段辅助学生掌握单词
　　借助多媒体进行实物情感教学法。例如，七年级下册有一篇“Why do you like koalas?（Section A）”，我们可上网下载动物图片和声音，制作多媒体课件。多媒体教学使学生记住了单词，同时也产生浓厚的学习兴趣。再如，通过播放tiger的声音，让学生猜测是哪种动物，从而导入新课：
　　T：What’s this？Can you guess？
　　S：It’s a tiger.
　　T：Do you like it？
　　S：Yes，I do.
　　T：Where does it come from？
　　利用图片和情景教学法。如在教in，on，at，under，next to，between，in front of，behind这些介词时，我采用图片展示的情景教学方法。通过图片的展示，同时设计情景让学生练习，学生便很容易掌握他们的用法。
　　七年级的每单元都是将单词或词组与图片配对，注重培养学生单词图、形、意三方面的结合，让学生看到图片知道单词或看到单词能辨认图片，注重单词的输入。
　　但八年级不再停留在这个基础上，上册注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“Brainstorming”。例如：第一面Unit 1中让学生写出多种周末的活动；第13面Unit 3根据图片写出假期活动或更多；第19面Unit 4通过所给图片搜集方式……那么，我们对学生也要有不同的要求，我们可以充分利用教材的图片为我们的单词教学服务。
　　此外，要加强综合训练，在听、说、读、写中提高单词记忆能力。单词是语言的最小单位，它不仅构成了句、篇、章，还与语音、语法、句型、课文相结合，同时，又体现于听、说、读、写之中。单词还需在大量的阅读中得到加强，在阅读中再现新单词，既巩固了词汇又开阔了眼界，还扩大了词汇量，从而提高了学生的学习兴趣。通过订阅报纸及相关的资料可以增大学生课外阅读量，使他们在英语的世界中展翅翱翔。