基础英语的课堂教学

　　【摘 要】基础是大学本科院校一、二年级的一门基础课程，也是培养学生听、说、读、写、译五种基本技能的课程，由此看出这门课程的重要性，其地位和作用，历来为英语教学工作者所公认。本文从以下几个方面即如何调动学生的积极性；怎样营造一个理想的、成功的课堂；老师和学生需要做的准备进行阐述，使基础英语教学达到事半功倍的效果。
　　【关键词】基础英语 课堂教学 积极性 兴趣 老师
　　
　　在现今的信息化时代，随着对外文化交流越来越频繁，英语的重要性也更为凸现，从而也就驱使我们大家要学好英语。那么如何才能学好英语，我认为激发学生的学习兴趣，使其能够主动学习尤为重要。常言道：“兴趣是最好的老师！”兴趣越浓学生学习的积极性越高，对知识的掌握就越快。
　　在课堂教学中，我们应根据教学要求和学生的心理与需求，精心设计以学生为中心的形式多样的课堂活动，从而吸引学生投入到有意义的交际情景中去，最大限度地发挥学生交际方面的潜力。记得我曾经讲过的一课，题目是《我的第一节课》，这一课是关于一个问题班级的事情。为了调动学生的积极性，为了使学生能够成为积极的参与者，我想到这个班的学生很活跃，很具有表演能力的特点，并且对表演一直情有独钟，在学校的短剧表演中多次获奖，于是我就抓住他们的这个心理，让学生自编自演了一个场景类似课文内容的小短剧——一个问题班级的恶作剧，剧中老师的是体罚，他认为体罚是最有效、快捷的方法。“演员们”把该场景表演的淋漓尽致，“观众们”发出阵阵笑声。通过该小短剧我觉得一方面可以调动学生的积极性，增添学习兴趣，激发他们学习英语的热情，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上面来，从而也能更好地掌握教学内容；另一方面也为学生提供更多的语言交际的机会，达到流利地用英语表达自己意愿的目的。
　　在课堂教学中，我觉得学生不应该是被动的语言知识的吸收者，而应是积极的参与者。在这个方面中西方有很大的差异，我们传统的教学法就是老师讲学生听并且作笔记，严重地束缚了学生学习的主动权，不能积极参与各种教学活动；而在西方课堂上，学生是“主角”，以学生为中心，以问题为基础的学习、学生自主性学习、主动学习、个性化学习的教学策略与方法。要想使我们的学生也能像西方学生那样，我们首先应该帮助学生转变观念，明确自己的位置使他们由被动变为主动，积极地和老师互动起来，这样才能使新的教学方法取得满意的效果。
　　怎样的课堂才是一个理想的、成功的课堂，老师需要做哪些准备？
　　首先，要让课堂“活”起来，要让学生“动”起来，从而使学生能对所学的知识产生兴趣，积极地思考并从中获得知识。要想达到这样的效果，教师需要在课前下很大的功夫，需要做很多的准备。比如对教材进行特殊处理，按照由易到难、由浅入深、由简到繁的顺序呈现出来，尽可能化难为易，逐步积累，便于学生自学和掌握。通过精心备课，对教学内容了如指掌，找出每一单元的知识点，进行筛选，挑出重点、难点，对部分内容做必要的裁减和压缩，而且要腾出足够的时间进行课堂语言操练，在授课时要围绕培养训练学生语言交际运用能力这一任务，开展多种形式的互动活动，使学生能够达到学以致用的目的。 　　其次，在课堂上教师要尽量使课堂保持一种生动活泼的氛围，当然可以利用英特网、多媒体等化手段选择一些学生感兴趣的视频、音频吸引学生的眼球和耳廓，也可以给学生讲一些相关的笑话等来调动学生的学习兴趣。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣，主动地用目标来规范自己的学习行为。在《我的第一课》中，我让演员们在前面表演，同时给下面充当观众的学生提出四个问题：1. What things does the problem class do in the play? 2. How does the teacher deal with the situation? 3. Do you think the teacher’s method is commendable? 4. What kind of teacher is good in your opinion? 我认为这样在演员们表演的时候其他的学生在欣赏小短剧的同时还需要思考一些问题，寓教于乐，使问题化难为易，逐步积累，使学生产生学习的兴趣，把注意力集中到这个短剧中，努力地寻找答案；相反如果只是让学生来观看这个小短剧，而没有任何问题，这样可能会有部分学生只是看些滑稽的表演，并不会注意其内容，当然也就对语言的学习没什么作用了。实际上，在课堂上老师就相当于“导演”，学生的积极性完全取决于老师的构思及驾驭能力，学生在相关学习任务的指导下进行学习，但他们达到目标的时间是各不相同的，因为每个人的智商是不一样的。为了顺利完成教学目标，特别是全体学生都完成目标，和谐的师生关系是基础，老师对学生进行指导、鼓励和督促，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，走进学生的心灵，让他们真正感到你是可亲可敬，就会赢得学生的感情，那么师生关系肯定会融洽和谐，学生一旦喜欢这个老师，他一定就会愿意上你的课，对学习感兴趣，学到知识，从而我们教师也就可以顺利地完成教学任务。
　　再次，课外预习是关键。教师在布置预习作业时，必须做到要求明确，内容具体。最好每一知识点选取有代表性的题目布置给学生。比如，在这一课中，我会结合学生马上面临实习这一情况，部分学生会走上讲台，开始他的第一节课，也许他也会遇到这样的问题班级，于是我就让学生自己设计一节课，要求时间为二十分钟左右。当然，这个作业要是能为下堂课的教学“架桥铺路”，那就更好了，这样有利于拓展教学内容，引发学生对教学内容作更深入的思考，激起学生进一步探究的欲望。课堂虽然结束了，但学生的学习并没有因为课堂教学的结束而结束，而是一直延伸到课后、课外。
　　
　　：
　　[1]应天云.外语教学法[M].北京：高等出版社，2001.
　　[2]Sidney Greenbaum & Gerald Nelson. How to teach EnglishLongman.
　　[3]Cannon，Robert and Newble，David.A Handbook for Teachers in Universities and colleges：A guide to improving teaching methods[M]. London.