英语课堂活动的非测试性评价
摘要：评价机制是教学的重要组成部分。其中，非测试性评价是对学生学习英语过程中的课内外的学习行为、学习策略或学习态度以及对他们在学习过程中所表现出的潜能进行全面的综合性的评价。本文分析了目前英语教学评价方式的不足，以及非测试性评价在提高学生英语课堂活动参与性及课堂有效性等方面的优势，旨在引起教师对非测试性评价的重视，并将其在英语教学中加以实践、发展和完善。
关键词：英语课堂活动；有效性；评价体系
作者简介：陆赟，任教于
一、问题的提出
的评价是实现课程目标、促进学生的综合语言运用能力和健康人格发展的重要保障。而传统的学习评估方式——分或排名，并不能完全说明一个学生学习的优劣，分数也不能完整而严格地“体现学生的成绩”。这一评估方式忽视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现，导致很多学生看不到自身努力的成果，进而盲目自卑、焦虑，对外语学习产生畏惧心理，这种消极的情感态度严重影响了学生学习能力的发展，抑制了学生的学习积极性和创造性，此种应试体制下的评价方式明显有悖于我国目前提倡的素质教育和终身教育的理想。因此，改革目前不完善的教学评价方式势在必行，这就使得非测试性评价的地位在评价体系中获得应有的地位，而该评价手段对发挥学生学习的主动性、能动性和创造性，提高学生的学习兴趣，增强学习的动机，提升他们学习的自信心都具有很重大的意义。
英语课堂活动对于提高课堂有效性起着重要的作用，不仅能够激发学生对于英语学习的兴趣，同时还可以培养学生英语基本功及组员团队合作能力。而且，这些课堂的双边活动对于提高课堂有效性起着潜移默化的作用。
然而，尽管很多学生喜欢在课堂内进行师生互动，但是大部分学生却不知道该如何更好地在课堂活动中表现，完成教师布置的互动任务。多数学生在活动中更习惯用母语将自己的观点列出，再做一个翻译过程，而且往往不很重视团队活动：往往是学习积极主动的学生积极讨论，一些后进生却懒得参与，从而无法达到教师的教学目的，从而提高课堂有效性。针对目前这一现状，为了寻找一个更完善、更人性化的评价机制针对学生参与性进行有效的评估，笔者作了较长的观察与研究，因此撰写本文与读者共同探讨。
二、现存评价机制的缺陷及学生英语课堂互动中普遍存在的问题
评价机制是英语教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。多数情况下，英语教学中对学生的评价往往是通过考试完成的。而非测试性评价是对学生学习英语过程中的课内外的学习行为、学习策略或学习方法，学习态度以及对他们在学习过程中所表现出的发展潜能进行全面的综合性的评价。而现有的英语教育理念的主要问题之一是原有的终结性评价机制轻视外语课程在发展学生思维能力、培养学生情感态度价值观等方面所起的重要作用。
现有的英语教学方式和评价方式虽然有一定的优势，但不利于学生发展综合语言运用能力，不利于学生优化学习方式，不利于学生形成自主学习的能力。现有的英语教学和评价方式受应试教育影响，在很大程度上是以知识为本，不太重视真正的以培养能力为目标的教学和评价；不能从语言运用的角度，全面、综合地培养和评价学生的能力。现有的高中英语教学过多地采用填压式学习方式，过于强调语言知识的教学，过于强调知识的系统性和完整性，而忽视了语言运用能力及学生团队合作能力的培养。这就导致许多学生不愿意积极参与课堂活动。于是就造成学生在英语课堂活动中表现出了种种问题：
1.表现活动成果的逻辑性差
传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了口头表达的感染性以及与听众之间的互动。因此，在学生展现团队成果的这个环节就会出现胆怯，自信不足，太过重视语法规则，而忽视了与听众的交流。
2.句式变化单一
口头表达的内容固然重要，但是语言形式也不容忽视。然而很多同学在presentation中最常出现的句子是同一句式、长短相近，所用句型也多是些there be的句子，而且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，听起来起来乏味、枯燥，平时学到的很多语法、句法如从句、强调句型、倒装、虚拟语气等等在多项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付书面考试的。
3.词汇，短语运用能力差
一般来讲，学生学英语较注重学习语言点，对语言的信息注意不够，所以很多的词汇，特别是遇到不会表达的重要信息就停顿在那儿，不会灵活地变通，换另一种表达方式。
4.中句式及文化差异分辨不清
英语句子中的状语可以由很多成份来充当而且位置也很灵活。另外，定语和修饰语、插入语的使用等等都与汉语有很大的差别，而很多同学都是按汉语的习惯来组织句子的，这样就显得语言很不地道。
5.参与机会少
由于受课时的限制或者是教学内容过多，教师一般都是以课文讲解为主，留给学生深思和讨论的课堂活动时间甚至没有。多数教师只是简单提一下，把任务布置给同学课后讨论完成，而由于可是紧，教师的教学任务又很大，在好不容易完成教学计划赶上进度后，就很难再抽出时间进行互动，学生只有在教师在上公开课的时候才有机会参与课堂活动。可是，疏于平时的锻炼，学生之间就缺少默契，在进行课堂活动的时候就表现出自信不足，羞于表现，久而久之，就难以提高课堂的效率。
根据新课程的改革要求，要打破目前学生英语课堂活动的尴尬局面，建立一种新的更科学、更人性化的评价机制，迫在眉睫。
三、非测试性评价体系对提高学生英语课堂互动参与能力的优势
笔者所在的课题研究小组承担的<<英语非测试性评价的研究>>这一科研课题从一定程度上进一步完善了现存的评价体系。该课题组经过近两年的精心研究与实践，已经取得了较为理想的阶段性成果，其主要框架如下：
如果这套评价体系与测试性评价体系相结合，能在很大程度上激励学生学习的自主性，培养学生课堂活动参与等综合能力。
笔者通过实验，亲身体验了该表的优越性，由于限于篇幅，现仅列举一个教学案例：
在某一次习作课上，笔者组织学生一起，上了一节关于课堂活动参与性的非测试性评价课。本次活动的主题是The advertisements。在讲完project关于如何设计一份广告系列活动的之后，组织全班学生就design an ad campaign的主题进行了分组互动并制作海报。课前备课时候，笔者先分析了非测试评价量化表的各个栏目，哪些是可以充分利用，而且还可以通过打分调动学生的积极性和参与性。在反复的设计整堂课的教案后，最终决定选用团队合作下的三个小项目：参与情况，组内创意和团队互助；成果展现中表情，举止大方，语调自然， 表达得体，互动性强等共8个小项每项5分共计40分。
在第二天的课堂上，先将全班分成6个小组，每组8个成员，并选出组长。接着，进行广告design，并且提供素材但仅仅局限于所提供的素材进行设计。同时，把评分标准告诉学生来引导学生互相评价，使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。记得苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。引导学生到评价的过程中，正是为学生提供了发现、研究、探索的空间。学生在评价的过程中，倾听别人发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也正是布鲁纳所说的“知识的学习”的一种手段。因此学生课堂上的互相评价也是他们展开自主学习的过程。
通过互相评价，课堂气氛活跃起来了。六组学生依次轮流派代表上台展现成果，听众集体打分并相互监督，然后分别按评分标准给组员打分填到量化表上。在学生充分讨论好之后，组长整合组员的建议，并且评出最佳创意和最佳广告。笔者不仅激发了学生的英语学习兴趣，又达到了团队互助目的，还帮助学生提高口语表达能力，真是一举多得。
总之，英语课堂活动的参与能力的非测试性评价体系让学生在一个轻松愉快的渐进过程中学习英语，提高英语，享受英语，达成运用标准地道的英语在各种各样的场合都可以得体地口头表达出自己的观点，顺利提高英语课堂有效性的最终目标！
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Abstract: Non-test assessment system plays a fundamental role in the English teaching process, which can objectively evaluate students’ achievement, foster their interest, boost their confidence, and develop their potential abilities. It can perfectly make up for the disadvantages of test-oriented assessment system. The primary aim of the present essay is to emphasize its effect on enhancing students’ participation in the interactivities and the efficiency of an English class and the importance of the application of non-test assessment to the teaching practice.
Key words: English classroom activities; efficiency; evaluation systems
