自主学习模式在英语教学中的实践探索
摘要：“自主学习”的课堂教学模式是使学生充分发挥主观能动性，在教师的指导、组织和帮助下，积极地、高效地、有创造性地进行学习活动。
关键词：信心；动机；习惯；教法；效果
为了大面积提高初中教学质量，自从2006年以来，笔者进行了初中英语“自主学习”教学尝试，初步掌握了“自主学习”教学的操作方法，取得显著的成绩，现简述如下。
一、对“自主学习”教学的认识
“自主学习”的课堂教学模式是使学生充分发挥主观能动性，在教师的指导、组织和帮助下，积极地、高效地、有创造性地进行学习活动。这种模式顺应了素质的总方向： “授人以鱼，不如授人以渔”， “教就是为了不教”。
二、“自主学习”在教学中的实施过程
笔者进行“自主学习”的教学主要有以下五个过程：
1.帮助学生树立必胜的信心
信心是胜利的灯塔。学生在情感上信任教师，需要教师的鼓舞，而在学科的学习上何曾不是如此呢？因此，在帮助学生树立信心时，笔者坚持做到：
(1)充分发挥教师的亲和力作用。心认为：爱是人们普遍存在的一种心理需要。情感是打动人心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人们行为的内在动力。因而，笔者时时警醒自己不能在课堂上发脾气，多给学生一点微笑，一份关怀，对学生一视同仁。这样，学生会不时地从教师的眼中看到自己的地位，从而获取了与困难作斗争的勇气和信心。
(2)鼓励为主，肯定进步，捕捉闪光点。05届学生穆家安，刚接班时英语综合能力很差，针对这一状况，口语提问时笔者专挑一些简单的问题让他回答，回答正确后，笔者就对他大加赞扬：Good！You are a clever boy!第一次测验他得59分，第二次得62分，笔者就拿这三分的进步来表扬他，肯定他为这3分付出的努力。并私下里要求他每次提问都踊跃举手，会的举右手，不会的举左手，而笔者在他举右手的总给机会让他来回答，并在同学们面前表扬他每一次的积极参与。如此下来，他的英语综合水平有了飞速进步学习劲头越来越大，成绩也突飞猛进。初三第一学期期末得90分，毕业考试100分，第一次模拟考试102分，第二次模拟考试108分(满分120分）。
2.激发学生的学习动机
动机是一切学习的原动力，是推动学生学会学习的前提。因此，在课堂教学中，笔者注意适时地激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。
(1)提高志向水平，激发学习动机。在英语教学中，笔者不时的在适当的时候向学生提出一些问题：你渴望到外国学习吗？我国已加入世贸组织，将来你想跟外国人做生意吗?你想深入学习电脑吗？待他们回答后再归结，强调指出这一切都要学好英语才能实现。
(2)培养学生的求知兴趣，维护学习动机。“兴趣是最好的老师。”笔者在教学中注意激发学生对新知识的好奇和探求之心，注重情境教学，分角色进行情境对话、表演是笔者上英语课的主要手段。如上到 Unit2 （Grade 7 下）“The part of the body ”时，笔者首先指着自己身体部分来教单词，接着让同桌同学之间随意指着身体来考对方，最后让几组学生到黑板进行说单词与指体位表演。这样一来，学生不仅学到知识而又在参与表演中产生浓厚兴趣。
3.培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是获取知识的主要手段。笔者主要从下面几方面培养学生的学习习惯：
(1)预习的习惯。每上新课之前，笔者都布置学生用几分钟时间自学该课的生词、句型、课文，对一些难理解、重点运用的词、词组和句型预先准备一些问题，然后带着问题去上课。
(2)与他人合作的习惯。上课时，笔者经常让学生两人、三人、四人、多人或小组上台，创设情境让学生分角色组合表演。上到 Unit 4（Grade 7 下）Talk about jobs时，笔者在用适量的时间跟学生讲完该课的内容后，根据课文情境和角色的特征，让学生每六人一组进行演练约三分钟，随后每组学生都到讲台前用教师提供的道具进行表演，最后让学生评出最佳的表演组。这样训练，既能激发学生的兴趣，锻炼他们的胆量，又能培养学生的交际能力。
(3)复习的习惯。“遗忘的产生，首先是不用的结果。”依据遗忘先快后慢的，每上完一节课，笔者都布置适量的相关作业让学生翻新巩固，然后在第二节课开始用短时间进行翻新复习。如上完Unit 8（Grade 8 上) 后，笔者布置学生在理解的基础上记熟一般过去时的用法和句型，并且每人准备5个该时态的句子，第二天上课前笔者提示学生回忆该时态，然后让学生一个接一个地用该时态尽可能多地造句子。这样既巩固了前课，又顺利引入新课。
(4)晚读的习惯。学生在课堂上开口练习是不充分的，因此，晚读很有必要。每天十五分钟晚读，笔者坚持让学生做到前十分钟集体齐读，后五分钟自由朗读，这样不仅起着以好带差作用，而且杜绝了“哑巴英语”的现象。
4.优化课堂教学方法，让学生成为学习的主人
“自主学习”不是把教师抛在一边，而是对教师引导和启发学生积极主动地学习提出了更高的要求。因此，在课堂教学中笔者坚持做到：
(1)采用五步教学法与目标教学法贯穿课堂教学。每一堂课的教学过程笔者都用下面步骤：复习；展示新内容；演练；巩固。这几个环节在时间和内容的分配上笔者都作精心的安排，各个环节做到一步紧接一步，一环紧接一环，让学生没有开小差的机会，从而在轻松愉快的学习环境中巩固旧知识，学习新内容。每一堂课笔者都坚持做到在课堂上讲解的时间不超过15分钟，其余时间都是根据课文内容创设情境让学生进行演练和巩固。如上Unit 2（Grade 7 上)，就该课的重点：“Ask for and give directions”笔者的教学过程如下：
②展示新内容：用简笔画画一幅地形图，在上面加上十字路和桥梁。学习新单词：crossing、cross、across、bridge.掌握新句型：Turn right at the second crossing；Go across/Cross the bridge. You can't miss it.指导学生熟悉课文容。
③练习：就黑板上的地形图与学生进行直观问答，两两对话，小组对话、个人与全班对话。实际运用练习：让学生描述自己所在宿舍到饭堂的线路，两人对话练习。
④巩固。挂出一张更复杂的地形图，先集体描述指定的线路，接着把全班分两组进行比赛，让他们快速抢答笔者随意描述的线路的最终地名，最后用比赛的形式做问话题、填充题。
（2）抓住关键环节，活跃课堂气氛。活跃课堂气氛，我主要从下面几方面入手：
①利用形象生动的开始，吸引学生的兴趣。开始的技巧不能小看，一堂课，第一个环节做得好，把学生吸引住了，继续下去才会顺利。笔者一般从三种形式开始，即从悬念开始，从问题开始，从形象开始。
②灵活提问，调动学生的积极性。提问是课堂上教师与学生，学生与学生之间主要的活动形式，每一堂课中的对话，笔者坚持做到有教师与个人、全班、个人与个人、个人与集体的对话，使每个学生都参与到学习中来。
③发挥结尾的“压轴戏”作用，激活学生的表现欲。一堂课犹如一出戏，结尾应该是高潮。笔者抓住初中学生互相间不服输、喜欢比高低的心理，常在一堂课的结尾将全班分为两组或几组对该课所学内容进行比赛。每一次都收到令人满意的效果。
5.强化人际互动，让学生参与教学活动。初中学生的求知欲强，表现欲也强，正确引导学生激活他们的表现欲，是促使学生参与教学的有效途径。2008年秋季学期，一次笔者因咽喉发炎不能常常上课，于是大胆尝试，预先设讨好教案，每班点一名学生替笔者上一节课，笔者在下面做学生，效果惊人的好。以后，笔者不时地抽出章节、课文让学生自己组织教学，最后由笔者来点评和，现在笔者的学生中已涌现出一大批具有创造能力的得力的小老师。
三、“自主学习”的实施效果
功夫不负有心人，“自主学习”模式在教学中实施后，笔者所任教的班级学生素质全面提高，听说读写能力得到充分的。几年来，笔者所任教的班级在县期中、期末统考及市中考中, 成绩均名列全县前茅，得到学生、领导的一致好评。
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[1]湖南省厅.中学教育学[M].长沙：湖南人民出版社，2007.
[2]李庭芗.教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
Abstract: “Autonomous learning” classroom teaching pattern is to bring students’ subjective initiative into full play, and actively, effectively and creatively carry out learning activities with the guidance, organization and help of teachers.
Key words: confidence; motivation; habits; teaching methods; effect
