多媒体在英语听力教学中的应用

　摘要：，作为一名英语语言学习者所必备的技能，旨在提高学生口语的理解与应用能力，而且其重要性被越来越多的人们所重视。将多媒体引入大学英语的听力教学，会加强学生对听力教学的兴趣及理解，从而增强大学生英语应用能力。本文介绍了听力教学的重要性及多媒体在听力教学中的与应用及具体的引用实施方法。
　　关键词：大学英语听力；多媒体；教学设计
　　
　　英语听力，作为一名英语语言学习者所必备的技能，旨在提高学生口语的理解与应用能力，而且其重要性被越来越多的人们所重视。语言教学的步骤为：第一，听力；第二，口语；第三，阅读；第四，写作。前两者为语音技能，后两者为语意技能。听力是第一位的，因为学生必须能够辩别语言的音素，区分不同的语音元素。学生只有学会如何去辩别音素，才能学会如何去运用它们。
　　既然英语听力如此很重要，大学英语传统的听力教学方法需要改革。在传统的教学中，教师教授的重点在于以单位主题为中心而完成听力材料的教学任务，这种教学方式的主要目的在于训练学生通过的能力，其基本的教学步骤为：首先，听磁带录音；其次，校对练习答案；最后，再听一遍录音以便对材料有更深一层的理解。这种教学方式的局限性在于：教师的教学重点放在纠正学生的错误上。有时，老师为了让学生听懂材料内容，一遍又一遍的播放录音，甚至在生词和疑难句型处停顿而进行讲解。这样就容易使学生在听的过程中感到紧张而无法集中精力于听力的训练上，这样的教学方式只注重了语言的训练，而忽视了听力课的基本目标——训练学生的实际听力技能。正如语言的本质所揭示的，交际和运用是学习语言的核心问题和最终目标。因而，英语听力教学的最终目标应定位在训练和培养学生的实际应用能力上。为了实现这种交流，听力与口语表达这两个关系紧密的两个元素，就不可忽视。听与说是一对整合关系的语言技能，因此，听力教学模式应集听、说、看为一体，给学生营造一个很形象生动的环境。而这种教学模式的硬件环境，就是多媒体语音实验室的使用。在多媒体语音实验室中，学生在听和说的同时，可以通过看直观的形象来获取有关材料的信息，而且在进行听力训练的同时，其他方面的语言技能也得到了很好的训练。机辅助教学可以消除学生的紧张感，同时也可促使学生变被动学习为主动学习。
　　近几年，多媒体语音实验室在国内得到了极大的发展，越来越多的学校都拥有自己的视频和音频系统以改善听力教学的条件。多媒体语音实验室可以为学生提供很好的听力学习环境，它包括有良好的音频视频系统，语言测试系统，系统及电脑磁盘信息输出系统等。这就体现了教师与学生、学生与学生、人与多媒体设备交互三个方面。多媒体与学习者的交互是利用多媒体的手段使学生能够与教师播出的音像信息产生某种形式的交流。
　　目前，语音实验室有四种类型：听音型语言实验室、听说型语言实验室、听说对比型语言实验室、视听说对比型语言实验室。除此之外，近几年还新兴了几种语音实验室，如移动语音实验室、无线语音实验室和数字语音实验室等。在以上类型的实验室中，如果条件允许，笔者推荐使用视听说对比型语言实验室。这种实验室具备视频系统，有幻灯机、投影仪、录像机、DVD等，而且每个学生桌上还有小型电视机。这样的实验室可以给学生提供大量的视频材料以引起学生的学习兴趣。为了提高学生的感知能力、创造能力和交流能力，听力课程的重点应放在学生对材料的理解能力上。对于看、听、说的合一训练能够适应语言交流的要求，因此多媒体在听力中的使用是很有必要的。如笔者以视听说对比型语言实验室的使用为基础，就英语专业二年级学生使用教材的《step by step》第二册第61课，设计了一堂多媒体听力教学课，其内容如下：
　　教学内容：DragonBoatFestival
　　教学用具：Overheadprojector， television， a segment of kinescope, aPieceofmusic, taperecording
　　教学步骤：
　　1．导入。随着一段录像的放映，课程正式开始。在屏幕上，可以看到一段人们在欢庆端午节的热闹景象：划龙舟、吃粽子、向门上贴钟馗的画供像等。学生的注意力马上就会被屏幕所吸引。录像结束后，进入交互活动环节；老师问学生人们在做什么、端午节的起源、有什么习俗等问题，使主题地过渡到端午节的中心上。在视、听的刺激下，学生会很积极地给出问题的答案。伴随着一首民乐《阳明春晓》的开始，在大臣屏幕上开始播放一段有关端午节起源与介绍的幻灯片。在学生注意到屏幕上屈原的肖像的同时，老师开始介绍端午节的起源：每年农历五月初五是为了纪念上伟大的爱国诗人屈原。在讲解的过程中，幻灯片展示了屈原殉国的过程及人们过节的风俗等图片，如粽子、钟馗、龙舟、菖蒲、人们买酒时脸上喜悦的表情等。在介绍的过程中，老师将听力材料中的生词以图片的形式向学生传授，如lunarcalendar , banish , frame, plotexie , hermit, commitsuicide , commemorate , offeringandtnrtle等。在学生对此节听力课要训练的内容有了很清晰的理解和兴趣的同时也学习了新的单词，取得了良好的教学效果。 　　2、训练。在所有的导入全部结束后，学生的兴趣将集中在将要听到的文章材料上，老师可以播放听力材料，让学生在听的同时，思考并完成课本中的有关习题。第一遍放音后，老师让学生说出习题答案并复述他们在材料中所听到的内容。然后再放一至两遍听力材料，让学生自己核对习题的正确答案。老师应尽量不要解释材料的难句或短语，以便使学生消除紧张感，不再对听力训练产生害怕犯错的心理。
　　3、口语练习。学生分组练习和表达他们自己在端午节时是如何度过的以及讨论包粽子的过程等。老师在这一活动中可以巡视、监听，通过提问引导困难学生进行语言活动。实践证明，通过运用多媒体关于视、听、说三方面的技能，对学生学好听力及掌握其他各方面的英语技巧是行之有效的。
　　据美国有关专家研究表明：人们在能够获得信息的所有方式中，听与说的比例占了75％，而其中听又占了45％。可见，听力教学很重要，综合性很强。所以教师应该在语言技巧和非语言技巧两个方面来逐步提高学生的听力水平，这样学生才可以在听力及其他综合性方面的技巧同时得以提高和改善。
　　
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　　[1]大学英语多媒体听力教学可行性初探， 王思锦，锦州医学院学报，2001年第4期。
　　[2]英语专业听力多媒体课件的制作原则与方法，文贵芳，西昌师范高等专校学报，2004年第1期。
　　[3]多媒体英语听力教学探究，张丹， 山东工商学院学报，2006年第2期。