五年制高职英语课堂教学方法初探
【摘要】课堂教学是教学的主要途径，而教学方法的采用又是课堂教学成功与否的关键所在。文章结合《走出牛津》第一册这本教材，谈一下五年制课堂英语教学的方法。
【关键词】高职英语；英语教学法；英语课堂教学
众所周知，五年制高职学生尤其是低年级学生英语基础薄弱，与同龄人相比，他们在课堂上精神集中的时间较短。但是他们又活泼好动，有较强的自我表现欲望，所以教师在组织设计英语课堂教学时，应因势利导，积极探索并运用适合他们的教学方法。本文就结合《走出牛津》第一册教材谈一下五年制高职英语课堂教学方法。
一、积极营造趣味性教学环境
有趣味性，有吸引力的东西使记忆的可能性几乎增加一倍半。兴趣是教学的潜力所在。所以教师应根据学科特点和学生年龄特征，创设丰富多彩的教学环境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习英语的积极性。如在教学Unit 18 Happy Special Days这篇课文时，首先询问了几名女生最想何时收到鲜花，又紧接着询问了几名男生认为何时送鲜花最合适，接着教师又介绍了自己是怎么过情人节的，然后询问学生计划怎样过情人节，这时他们的热情就被点燃起来了。这样学生在老师的引导下就慢慢进入了听课状态。又如在讲解Unit 15 Shining Stars这篇文章时，可以采用明星图片，并作为奖励发给积极回答问题的同学，同样是明星课文，换一种设计，学生当然不厌其烦。这样学生就能从被动接受转化为主动参与，由 “要我学” 转变到 “我要学”。但是学生的注意力是短暂的，一般来说，他们的兴奋不会持续太久，所以在课堂教学中应给予学生积极适当的鼓励，使学生的自尊得到满足，并转化为新的主动性，从而关注新的内容。
二、辅助化教学手段
现代化教学手段如录音、录象、投影仪、幻灯、语言实验室、电脑多媒体等，可以使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情。如在多媒体教室学习，伴随着Titanic主题曲《My Heart Will Go On》的播放和电影断片的学习，引导学生进入Unit 8 Charm of Arts的学习，让学生可以更直观真切的感受的魅力。又如伴随着长城、泰姬陵、大金字塔、宙斯雕像等图片的切入，引导学生进入一个美仑美幻的境界，从而进入Unit 4 Traveling的学习。因此电化教具生动形象能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与变化的情景，而且多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，提高学生的听课积极性。
三、多种教学方法的采用
(一) 课前一分钟自由表达
五年制高职学生具有强烈的自我表现欲，所以他们大都喜欢课前的自由表达，关键是教师在这次课之前帮助学生选好话题。虽然他们的英语水平低，但事前做了准备也可以做到完整的表达自己的意思。当学生讲完后，教师应予以恰当的点评，以鼓励为主，激发他们对英语的兴趣。课前表达这种形式给学生创造了说英语用英语表现自己生活、个性的机会，培养了他们主动收集材料，学习英语的兴趣。尤其是《走出牛津》这本教材涉及了旅游、购物、明星、宠物、、大学生活等贴近于学生生活而且是学生感兴趣的话题。所以教师应充分利用本教材提供的大量素材，引导学生主动地去学习。
（二） 情感朗读法
饱含激情的英语朗读是学生进入文章境界、体会作者情怀的一种极好方式。学生对课文极富感染力的“美读”和“情读”既抒发了“读”者的情怀又让“听”众仿佛身临其境，带给课堂无尽的遐想和想象的空间，给人以美的享受而同时学生的感受力、理解力和欣赏力在这美妙的读书声中也得到了极大的提升。如在教学Unit 16 Ups and Downs时，让学生们大声并满含激情的朗读，融进了课文，这时学生们深深体会到了爱因斯坦的这句话：成功是艰苦劳动、正确方法和谨慎言语的总和，也进一步鼓励了他们努力学习的自信。而且本教材的许多课文短小、精悍更适合于朗读直至背诵下来。
（三）对话法
语言交际的主要功能是对话，对话也是英语课堂教学的重要方法。在课内模拟真实半真实的对话能克服课内书本内容与实际交际存在的巨大区别。对话方式可分为两个小组对话、男女生对话、小组间的对话、师生对话、自由对话等等。具体方式可因文章内容的不同而具体对待。本册书每单元都有一些pair-work或者看图编对话的一些练习。如在Unit 2 Brand store第三部分的看图编对话练习中，可指导学生在小组内分角色自编对话，然后小组间再分角色进行对话，教师给予适当的指导和积极的鼓励。
（四）竞赛法
利用学生好胜心强的特点，在课堂游戏中引入竞争机制。如在讲解Unit10 On Campus时，设计抢答题和必答题，在每单元的复习时设计各种活动，评出最佳合作者和最佳表现奖等。在讲解练习题时，设计各种擂台赛。比赛性的游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧。如在教学Unit 24 Looking For Job时，可以帮助学生设计一场西门子公司质量管理工程师的招聘会。在这一过程中要求学生使用本单元所学的一些面试用语及一些肢体语言。这时学生是演员，教师是导演或师生共同表演而且尽量帮助学生把所学内容按设定的情景结构演出来。做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。
（六） 听说法
在同学们厌烦了老生常谈的填空、听力选择时，听歌歌词填空应该是一个好方法。歌曲的曲调和旋律具有重要作用，让学生在轻松愉快的氛围中更好的学习语音、语调，学习单词、句型、语法和文化。在音阅享受的氛围中引导学生从听到说，极大的调动了学生参与的积极性。如在学习Unit 15 Star Forum时，选取了Backstreet Boys（后街男孩）的一首单曲，让学生听两遍后，要求在歌词中的横线上填上听出的单词，最后再听一遍核对答案。结果学生的注意力空前集中，对英语的热情也空前高涨，在听歌填空的同时，已有很多学生跟着录音机轻轻哼唱。当然所听内容不能太难，使他们觉得能够在认真努力之后听得出来，获得学英语的成就感。
（七） 分段复述法
教师挂图，在黑板上写下关键词或句型，让学生先分组讨论一分钟，然后以开火车的形式，每人讲一段，直到把整个故事讲完为止。如在学习Unit17中的“ Do Flowers Understand People’s Though?” 这篇文章时， 让每一组的学生选一个代表来复述这篇文章， 出乎意料的是虽然这篇文章非常短小，但是经过学生们的讨论改编复述出后， 文章变得更加的丰富多彩， 趣味盎然，结果是学生们更加的喜欢他们的讨论成果， 对文章是念念不忘。这时教师应抓住时机表扬讲得最详细最流利的小组。最后还可以请讲得最流利的同学将故事从头到尾串一遍。
（八）游戏法
在英语课堂中恰当的运用游戏能有效地调节课堂气氛吸引学生主动参与课堂教学活动，使英语教学变得更生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼。游戏设计可以有：（1）快速反应；（2）角色扮演；（3）竞赛法；（4）听说训练。在讲授新课时，穿插一些游戏如比赛、表演等，以分散难点、降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在讲解Unit 2 Brand时，在开始导入课文时，让班内穿戴比较讲究的几个同学在教室里表演了一个小型的时装秀，在学生们表演的同时，教师向学生介绍衣服的面料、质地的构成。这样学生在娱乐的同时也学到了一些衣服方面的新单词及句型，极大地调动了他们参与学习的积极性。
总之，在英语课堂教学活动的设计过程中，我们应该牢记无论是教师还是学生都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应该成为英语课堂设计的基本依据。因此我们在五年制高职英语课堂教学活动中，应积极探索并采取多种教学方式，刺激学生的求知欲，使他们的视觉、听觉、思维等各器官活动起来。如果每节课都使我们的学生带着对英语学习的乐趣和对知识的渴望而结束，那么我们的课堂教学效果会令人满意。
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