积极推进双语教学 提高大学英语教学水平
1 双语教学的意义双语教学指的是在各门学科的教学中部分地使用非母语的语言，在学习专业课知识的同时提高英语水平（各高校的双语教学普遍采用英语作为第二语言）。目前，双语教学在国内起步时间不长，在教学模式上还处于探索阶段。使用双语教学的形式主要有三种：（1）保持型。在学生刚入学时使用母语教学，然后在部分科目的课堂上逐渐使用第二语言，其他科目仍然使用母语教学；（2）浸入型。学校只使用非母语的语言教学；（3）过渡型。学生入学后先部分地或全部使用母语教学，然后逐渐转变为全部使用第二语言教学。现大多数院校多采用第一种形式。和专门的英语课程不同，双语教学的目标不是英语学习，而是通过对其他专业的学习帮助学习者掌握专业知识和英语。因此，双语教学和大学英语教学是相互促进的关系，是教学模式上的一个大胆的探索，因而在我院积极推进双语教学具有以下几点现实意义。(1)双语教学可以促进中医药专业教学内容、课程体系以及教学方法和教学手段的改革，学生在课程学习中既能掌握中医药学科的专业知识，又能用英语加强对中医药专业知识的理解和表达，并能深化中医药学科课程的学习，有利于今后开展国际化的交流与传播。由此看来,双语教学是专业教学的延伸，提高英语应用能力的目的是为了更好地参与国际交流。(2)双语教学对师资队伍的业务素质有很好的提高。能够胜任双语教学的教师不仅专业知识精深，而且英语的讲授水平较高，能用英语表达专业知识和解释专业词汇。而目前在我院同时具备这两方面能力的专业教师比较少。因此，在推进双语教学之前对专业课教师要加强英语培训。通过培训，教师的英语应用能力得到提高，使他们在双语课堂上能更好地用英语讲授专业知识，对他们的对外学术交流也有很大的帮助。同时，双语教学的开展有助于形成双语教学课程体系。在我院推行双语教学，个别几门课的双语教学产生不了什么效果，真正能够起到作用的是整个教学体系能够根据具体情况选择适合自己的教学模式，使得双语教学也能形成体系，不再是孤立的单门课程，而是相关的课程都能建立起双语教学模式，构成一个整体，更好地促进双语教学效果的显现。
2 大学英语教学与双语教学的关系双语教学是对大学英语教学的补充，而大学英语教学是开展双语教学的前提和基础，两者有着密不可分的关系。
2.1 双语教学和大学英语教学具有很强的互补性首先，在我国大学里英语学习的主渠道是大学英语课堂教学，而双语教学是英语学习的辅助渠道。其次，两者对于提高外语应用能力的目标是一致的，两者在学习中相互促进，相互补充。在美国、加拿大等双语国家，在日常生活中可以随时接触第二语言的学习语境，而我国属于单语国家，学生除了课堂内的外语学习以外,课外很难接触外语学习的语境。这也是大学英语教学学时多而效果差的主要原因。语言是要应用的，语言的运用能力只有在应用中才能提高。就我院学生而言，他们入校时英语水平普遍比较低。《大学英语》的课堂讲授时间有限，需要学生在课外多用功学习。同时由于英语课本的内容和专业课联系不紧密，学生缺乏学习的兴趣和动力。而双语教学的开设能很好地解决这个问题，通过双语课教学，学生在学习专业知识的同时也学习了英语知识，创造了学习英语的语言环境，提高了学生学习英语的积极性。
2.2 大学教学是双语教学的前提条件和基础 由于双语教学的目标是使学生通过应用英语掌握专业知识，英语是学生学习和使用专业知识的媒介。因为双语课堂上不再解释英语的基础语法和基本词汇，这就要求学生要具备较高的英语综合应用能力去适应双语教学，而这种能力是通过前期大学英语课堂学习获得的。大学英语教学质量的优劣直接关系到双语教学的成效。当前,在英语教学体系尚未完备的情况下，我院多数学生，尤其是生源的学生，在英语的听、说等应用能力方面相对较差。鉴于此，我们一方面可以在大学英语教学中设立分级教学，使基础好的学生直接从英语二级或三级开始学习，并且上专业课的双语课；基础较差的学生从英语一级学习，上专业课的汉语课。但从我院开展双语教学的目标来看，还应该采取一些措施,使基础差的学生尽快提高英语应用水平,早日步入双语教学课堂。
3 为推进双语教学进行必要的大学英语教学改革措施为了培养能够顺应时代潮流，积极参与到对外学术交流中去的复合型中医药专业人才，我们需要协调好双语教学和大学英语教学的关系，进一步进行大学英语教学改革以推进双语教学的实验。具体措施如下。(1)对学生进行分级教学。英语学习是逐层递进的，基础没有掌握好，就很难学习高一级的语言知识。针对这一特点，大学英语教学应该通过分级教学来实现，即“因材施教”。在学生刚入校时以高考英语成绩为依据，将学生分成一级、二级甚至三级，让他们进入不同级别的班级学习。一级班的学生程度较差，教师主要讲授基础的语法和词汇等问题；二级和三级班的学生程度较好，教师按需要提高学习难度，把培养综合应用能力作为教学目标。学生可以不同程度地从大学英语课堂上学到知识，有效提高英语水平。(2)建立基于多媒体和的大学英语教学系统。在科技高度发达的今天，大学英语不能再停留在上课只有“黑板、课本和录音机”的旧模式上，我们要充分利用机的技术优势，使用形式多样的多媒体课件和网络教学系统，对学生进行全方位、立体化的教学。把大学英语课堂延伸到教室以外，培养学生的自主学习能力。(3)从“一切为学生的专业学习服务”的原则出发，大学英语改革应该考虑学生在学习中的实际需要。目前中校的各个专业学科都需要了解国外的医学研究动向并向国外传播中医药的研究成果。因此，作为中医院校的学生首先应提高的是英语阅读、翻译和写作水平。这是他们在将来进行医学研究、撰写所必备的。其次，教师应该在教学内容上适当添加医学类的素材，使学生逐步掌握专业词汇和表达方法。(4)开辟英语第二课堂。通过英语角、英语演讲、写作比赛和课外辅导等形式，丰富校园文化生活，尽量为学生创造学习英语的气氛和环境。除了上述改革措施以外，大学英语教师应该学习有关医学英语知识。只有这样，才能在课堂上把大学英语和专业英语有机地结合起来，使学生明确学习英语是为了更好地学习专业课，为进入双语教学的课堂做好前期准备。
