大学英语教学中听力培养的方法与策略探讨

【摘 要】作为接受信息的主要方式之一，听在学习中起着重要作用。本文分析大学英语四六级对考生的要求，结合教学实践，经验，探讨提高听力的方法及应试对策，并认为通过有效的训练和恰当的应试技巧点拨能起到事半功倍之效。

【关键词】听力；训练；技巧

一、听力在语言学习中的重要性

作为接受信息的主要方式之一，听在英语学习中起着重要作用。听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极，非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。可见，言语交际是以听为起始，达至理解并进入交流过程。语言的社会属性决定了语言学习的最终目的——人际交流，而交流的全过程就是信息的接受与输出。要保证这一过程顺利而连贯地进行，必须理解信息，人类理解信息有两种基本途径：听力理解和阅读理解。听力理解是对语言各种形式（书面或口头，正式与非正式等）的直接加工，它强调对信息的快速处理能力，在语言学习中具有重要地位。在第二语言习得的过程中，由于缺乏现实言语环境，听力训练更是学习中不可或缺的基本环节。鉴于此，本文通过对大学英语四六级考试听力试题的分析，总结经验，结合教学实践，探讨提高学生听力的方法与策略。

二、大学英语四六级考试听力试题分析

全国性的大学英语四六级考试一直要求测试考生的英语听力水平，并且听力理解部分比重由原来占20%提高到35%的比例计入总分。因此CET的听力理解部分已成为广大考生关注的热点，如何培养与提高学生的英语听力理解能力是广大教师与教研工作者目前正着力研究的问题。

新四级听力中包含有四种不同的题型，分别是短对话、长对话、段落听力理解和听写，其中比较有新意，构成一定的备考难度的是长对话题型。这种题型依旧借鉴国外成熟考试的模式，它让考生所的内容加长，要捕捉信息的难度也在加大。对话部分涵盖衣、食、住、行、工作、学习等话题，可分为校园、公共场所、家庭等方面。短篇听力材料是题材熟悉、情节不太复杂的故事、讲话、叙述、对话等，如动物介绍、地区及大学情况介绍等。短文主要考查考生对文章大意、中心思想、重要细节的理解与领会，以及根据所获取的相关信息，对文中的某些细节作出联想、判断，也有短文中的某一事实和人物进行提问的题目。复合式听写是最近几年四级考试改革的一个重要内容，其目的是为了能够客观地检测学生的听力水平，包括对理解能力（即“听”）和一定的书面表达能力（即“写”）这两方面的测试。可见，随着内容和长度的增加，听力理解的难度越来越大，教学方法和手段必须随之调整，以使学生能有备无患，从容应对。

三、方法与策略探讨

1.精选材料。CET听力测试材料主要涉及日常生活、文化、风土人情、时事和科普常识等方面。选好适合的听力材料，对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。选材时，一般应遵循几项原则：首先是真实性，为适应日后多样化的交际需要，应让学生广泛接触多种题材（社会生活、日常生活）和多种体裁（对话、独白、新闻广播、讨论、歌曲）等语言材料，材料应真实、，有实际意义，最好使用不同年龄、身份、性别的英美人士在自然场合下的声音。其次是可理解性，听力材料具有适当的难度是必要的，但必须做到循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，其难度应略低于阅读材料，难度的控制应从内容、词汇和录音音速等几个方面考虑；内容应避免偏颇，词汇应尽量控制在四六级词汇要求的范围内，语速要求自然、相当于真实生活中一般人讲话的速度。最后是同步性，所选材料最好与现行教材所学内容同步，接轨。这样它既是对教材内容的一种补充或延伸，不断使已学的知识和语言现象得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成功感。

2.注重实际训练。听力材料中涉及的知识面很广，包括语音知识（语音、语调等）语言知识（词汇、短语、句型、语法），日常交际用语，文化背景知识等等，对考生的能力要求也很多，有听辩能力、听写能力、交际英语运用能力、语篇理解能力（理解各种信息、谈话者之间的关系、谈话者的意图、观点等等）。那么，怎样才能提高听力理解能力呢？笔者在教学实践中得出了以下几点粗见：

（1）精听与泛听相结合。精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。

（2）集中训练与分散训练相结合。听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长”听。多听在于经常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。

（3）听、说、读、写相结合。① 听：在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。② 读：即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。③ 写：即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。

（4）积累文化背景知识。语言是文化的载体，缺乏对国家的文化背景、知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对理解产生一定的障碍。

（5）在日常教学中体现出听力理解。充分利用课前5分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。把课前5分钟为presentation时间，可安排一名学生讲述日常生活材料或有趣的事情。老师还可根据他的report提问，这既练习了他自己说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。老师要尽量用英语组织教学，使用大量的课堂用语，这些课堂用语可包括问候、指导、解释练习、表扬、改错等。只有这样，才能营造一个学习英语的氛围。在这个环境中得到耳濡目染的熏陶，从而养成良好的听说习惯。

（6）培养学生良好的心理素质。针对学生的自身的心理因素，为提高听力水平，首先，帮助学生树立上好听力课的信心，增强其克服困难的勇气。其次，上听力课时，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心的投入。最后，还应设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。

3.提高技巧。英语听力也有其解题技巧。如果学生能够从这些解题技巧中获得启发，对提高应试能力有事半功倍之效。以下几点值得借鉴：

（1）听前要做好心理准备，一定要放松心情的去听。如果会紧张可以先深呼吸然后再看听力材料，看材料时要大体上了解材料的主要内容，把握住重要方向。

（2）听的时候要集中注意力，听好每段材料的第一句和最后一句。因为这两处是情景信息集中的地方。要合理的分配注意力，抓住重要的词。例如重复提到的词语、密切相关的词语、反问的内容、解释性的词语。这些内容其实就是讲话人在强调的地方，往往就是答案。接着就要一边听录音一边看选项，有些题目可以提前选出答案。至少，这样可以大大简化答题时的判断、推理过程。

（3）听完每段对话或独白后，应迅速整理和回忆所听内容，耐心检查、核对，并在最短的时间内对答案做出判断。

总之，英语听力理解能力的提高并非一朝一夕的事，要讲求技巧并长期训练。坚持多听——听课文录音、听广播；常听——坚持天天听；反复听——听不懂的词、句要多听几遍，并注意结合朗读训练，把听与说结合起来，循序渐进，逐步提高听力理解能力。

四、结束语

改革之后的大学英语四六级会在教学上更契合大学英语的教学要求，也会调整学生英语学习的侧重点，但却并不会根本脱离它之前所扮演的角色。毕竟，目前的社会需要这样一个权威的英语考试标准来作为学校和用人单位衡量人才英语水平的标准。语言测试是一个工具，而工具本身并没有错，我们所要做的是如何、合理地使用它。

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[1] 王年英.谈英语听力课的兴趣教学[J].南宁师范高等专科学校学报,2002年02期.

[2] 郑锡良.《听力课的趣味性和强制性》.《外语电化教学》,1991年第四期.

[3] 高道军.提高英语听力策略和技巧.新疆克拉玛依电视大学学报,2003年07期.

[4] 董本友.“如何培养和提高学生的英语听力理解能力”.《试题研究》,2001年第21期.

[5] 束定芳、庄智象.《外语教学——理论、实践与方法》[M].上海：上海外语出版社,2004.