适应新课改要求 改变传统英语教学模式

   【摘要】教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化基础知识和基本技能，逐步形成正确世界观和优良品质的过程。初中做为基础阶段一门重要的语言科学，如何让学生能尽快对新语种产生浓厚兴趣，进而逐步全面提高对英语的听、说、读、写能力，英语课堂教学显得尤为重要。
【关键词】英语教学；师生互动；和谐课堂Adapt to new class switch over to demand to change the tradition English teaching pattern

【Abstract】Teaching process is that the teacher has purpose , science ABC to guide a student to know culture well according to plan and basic skills, process forming the correct world outlook and fine qualities step by step. English does junior middle school for elementary education stage important one language science , how to let a student can produce deep interest as soon as possible kind to neologism , then step by step all-round rise is read to English ing to , doctrine, write an ability, English classroom teaching appears especially important.
【Key words】English teaching; Teacher and student is interactive; Harmonious classroom

古往今来，教学是人类用来传承文明、推动社会进步重要手段。教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动，教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，逐步形成正确世界观和优良品质的过程。由此可见教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，也就是我们现在常说的“师生互动”。
　　初中英语做为基础教育阶段一门重要的语言科学，如何让学生能尽快对新语种产生浓厚兴趣，进而逐步全面提高对英语的听、说、读、写能力，英语课堂教学显得尤为重要。本人就此谈谈在平时英语教学中的一点感悟。
1开设平等、民主、和谐的英语课堂，积极开展有效的师生互动机制
1.1教师是“领头羊”不是“传道士”，要重新定位教师的课堂角色。　　传统上教师把自己更多地定位为课堂的主宰，为了完成教学任务，教师常常要求学生对他言听计从，学生们一旦违背了教师的指令，他们常会受到各种各样的批评甚至体罚。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，教学的双边活动变成了教师的单边活动，学生的学习兴趣也就很难提高。
　　为了建立有效的师生互动机制，教师的角色要重新定位。在教学过程中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、帮助者、指挥者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生、服务学生。通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
1.2建立平等、博爱的师生关系。　　既然教学过程是一种双边活动，要使之有效地进行，就要求师生间能够相互信任、理解，真正做到师生关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，教师要尊重学生、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，就能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，而学生同时也会对教师表现为尊重、信任并积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习较差的学生更要注意培养他们的自信心和学习热情。

1.3创造和谐的课堂教学气氛。     一旦师生之间沟通无障碍，师生互动也就水到渠成了。教师是课堂教学的组织者和帮组者，打铁需要自身硬，上课前教师要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生兴趣，使他们参与到课堂活动中。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也容许学生之间交往。当然，交往的模式是多方位的，形式是多种多样的，例如，师生间、学生间、个体与群体间、群体间等等，最佳选择应以互动主题而定。
2架设师生之间的情感桥梁　　情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者学习效果的重要因素。师生的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师、乐其道”，教师要把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就会激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生间的关系就会紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，后果可想而知。
    教师要正确表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，要善于克制、调控、掩藏不良情绪，以饱满的热情出现在课堂上，那么学生也会愉快、轻松地积极参与到教学活动中去。反之，教师把自身的不快和怒火发泄到学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，和谐、宽松的教学氛围荡然无存，师生间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？
3博爱众生、关注“弱势群体”，注重全员参与课堂互动　　我们在平时教学中往往比较注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习较好的学生，而对于那些性格内向的学生或后进生关注较少，这个情况应引起教师注意。
    对性格内向、不善于表达的学生，教师要更多地关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，由易到难，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
　　教师如果漠视后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师和对优秀生的排斥，使他们不愿与教师、别的同学交流，课堂上的互动氛围也必然大受影响，教学整体水平也就无从达到预期目的。
　　“All roads lead to Rome”，提高英语课堂教学效果的方法和途径是多种多样的，但在平时的课堂教学中如果我们能重视并善于进行有效的师生互动、构建和谐的师生关系，那么就能发挥这一教学策略的有效作用，有利于我们尽快适应新课改的要求，推动英语教学改革的步伐。