高职商务英语专业“双证书”培养模式的构建
[摘要] 高职高专实行“双证书”培养模式已是必然。各所院校包括各种专业的做法各有不同，本文从商务的培养目标、培养模式以及所遇到的困难和问题等多个方面，就高职高专教育中商务英语专业的“双证书”培养模式进行了详细的探讨。
[关键词] 高职教育；“双证书”制；商务英语；教育体系
所谓“双证书”就是指学历证书和职业资格证书。“双证书”培养模式就是通过对学生在校期间的培养，使之具备扎实专业理论知识和较强的实际操作技能，在毕业时既取得学历证书（毕业证书)又取得相应专业要求的国家职业资格证书。这一培养模式已经得到了各高职高专院校的认可，并且在不同程度地进行了探索实践，取得了一定的经验。但正由于各所院校以及各个专业的培养目标要求的不同，各种探索实践其内涵也有很大的不同。
我们连云港师范高等专校外语系目前设有商务英语、商务日语、应用韩语 英语等多个非师范专业，均应归属于应用外语这一范畴。我们的教学管理就是采用了“双证书”培养模式，下面我们以商务英语专业为例，就高职高专教育中的“双证书”培养模式进行探讨。
一、高职高专教育“双证书”培养模式的必要性
(一)高职高专教育实行“双证书”培养模式是国家、法规对高职教育的要求
国家对实行职业资格证书有着明确的要求。早在1996年国家就颁布了《中华人民共和国职业教育法》，其中就明确规定“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。”并明确“学历证书、培训证书按照国家有关规定，作为职业学校、职业培训机构的毕业生、结业生从业的凭证。”1998年国家教委、国家经贸委、劳动部《关于实施(职业教育法)加快职业教育的若干意见》中详细说明了要逐步推行学历证书或培训证书和职业资格证书两种证书制度。2004年教育部在《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》(教高[200411号)中又强调要大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新。这些法规确定了国家推行职业资格证书制度和开展职业技能鉴定的法律依据，也为未来的高职高专教育指明了培养方向。
(二)“双证书”培养模式是增强毕业就业竞争能力，提高就业率的有效措施
1．随着社会进步，的发展，尤其是我国高校招生制度改革之后，每年将有上千万大、中专毕业生就业、择业、创业，他们所面临的竞争压力非常之大。当前大学生就业难已经成为了一个社会问题，引起了社会的关注。如何提高毕业生的就业竞争能力这一课题就很严峻地摆在了各大专院校的面前。
2 用人单位要考虑用人成本的问题，特别是往往希望招聘来的员工能够立即顶岗工作，不希望再花时间、金钱、精力去培训他们。
3．高职高专培养的是实用性人才，要坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向。而“双证书”培养模式就是增强毕业就业竞争能力的最佳方案。解决了文凭问题，也就是解决了理论知识问题；解决了职业资格证书的问题，也就是解决了实际操作技能的问题。二者达到完美结合，就可降低企业人力资源成本，从而拓宽毕业生的就业渠道。
二、准确定位商务英语专业人才培养目标
经过长期实践，我们将商务英语专业的培养目标定位为：适应社会主义市场经济需要的，具有创新精神和实践能力，具有英语听、说、读、写、译等基本技能和外经贸基本知识，能够从事外经贸工作的高素质应用型人才。专业理论知识要求：较好地掌握英语专业的基本理论
和基础知识，以及英语国家的、、地理、文化等方面的知识，熟练掌握听、说、读、写、译等方面的技能，能够胜任
一 进行对外经贸方面的工作。
职业岗位(群)能力要求：掌握经济、贸易等方面的基础耻沦、基本知识和基本技能，熟悉本行业有关方针、政策和法规，具有从事经贸工作所要求的基本技能。
主要的职业岗群为：面向基层的涉外企事业单位和商务界，从事对外经贸英语口译、涉外旅游、资料翻译、市场营销、进出口业务以及从事办公室文秘、报关、商检及相关专业的教学等工作。
三、着力打造极具特色的商务英语专业“双证书”培养模式
(一)教学计划中明确规定学分制和证书制的培养模式按学分制和证书制双轨并行的原则确定毕业要求。学分制也就是学生毕业应取得相应的学分，允许其提前或推迟毕业，具体按学校有关学分制管理条例执行。证书制也就是必须取得以下证书才具有毕业资格。
1．必备证书：大学英语四级合格；普通话二级乙等(含)以上；机基础知识和应用能力等级考试证书 级)。
2．职业资格证书：学生根据自己的兴趣、意向以及自己对未来就业方向的设计，取得至少一项职业资格证书。比如语言类的BEC、口译、口语、笔译等英语水平考试证书，或者是外贸类的国家职业资格证书如报关、报检、单证、外销、货代、物流、商务以及导游等。
根据已经确定的商务专业的培养目标和要求，按照“实用、够用”的原则，对原教学计划进行了调整修订，删去了一些边缘课程，合并了一些重复内容，减少了理论课时，增加了实训环节，形成了一套比较科学、实用的课程体系。
1．将有关资格证书考核的课程纳入教学计划，以提高毕业生的职业资格证书水平。比如在第五个学期，以BEC中级课程替代了原来的商务英语精读。商英专业学生经过两年的语言学习，到第五个学期时，应该达到也能够达到BEC中级的要求。这样既在教学内容、难度等方面保持了连续性．又免除了学生上考前辅导班的种种麻烦，同时以专业课代替辅导班，让学生真正能够学有所得，也提高了学生的学习动力。
2．将学历课程与职业资格证书课程有机衔接，建立“直通车”机制。我们积极和各国家级的中心联系，申请考点资格，下大力气解决“直通车”的问题。即经过相关部门认可．由学校自主组织其毕业生参加理论和技能考核，考试合格即发给职业资格证书。或者是将职业资格证书课程纳入教学计划，学生通过课程考试取得相应学分即可视为资格证书考试合格。目前我们正在积极联系商务工程师、物流信息管理师的认证资格，一旦认证成功，就将采用上述的“直通车”模式。
（三）切实抓好实训基地建设，真正做到理论与实践相结合
实训基地建设是高等职业实现培养目标不可缺少的条件，是学生的实践能力和应用能力培养的重要保证。
建立校外实训基地，密切与社会、、海关、贸易公司等单位的联系，初步建立校企合作的长效机制。
(四)打造一支“双师型”教师队伍，保证“双证书”制度的顺利实施
拥有一支高素质、高水平、高技能的教师队伍，是学校的重要资源，更是保证“双证书”制度顺利实施的关键。我们采取的主要措施是“走出去”与“请进来”相结合。
四、实施“双证书”培养模式需要解决的有关问题
1．要解决学生的“迷茫”问题
学生们虽然接受了“双证书”培养模式，但是他们依然会很“迷茫”。具体表现在学生会为一些问题所困扰，比如为什么要考证?考什么证?考证有什么用?考证就是为了取得毕业资格吗?现在考取的证书在将来工作中有用吗?等等。学生普遍存在的问题是对自己的未来设计心中无数，特别是在选择考取何种职业资格证书时显得无助而迷茫。目前学生还处于被动接受的阶段，往往是为了考证而考证。这就要求我们要加强宣传与引导，帮助学生迅速走出困境，提高其考证的动力与自信。
2．要解决组织与管理的问题
“双证书”培养模式虽然已经得到公认，但毕竟还是高等教育改革中的新生事物，必须要加强组织管理才能保证其得以顺利实施。虽然部分资格证书的课程已经纳入了教学计划，少数资格证书课程建立了直通车机制，但是大部分的资格证书的考取仍然是要参加国家组织的统考，所以必须建立由系领导、教研室主任、辅导员、学生导师等组成的“双证书”教育领导小组，具体负责研究、安排、组织、协调、处理实施“双证书”培养模式中的各项事宜。
3．继续加强机制建设
为了保证“双证书”培养模式的顺利实施，还要继续加强一些机制建设。对于考证成功的同学，可以凭证书申请免修相关专业课程。对职业资格证书的取得，要纳入学生评优、评定奖学金、入团入党等相关条件之中。要解决“考证”与教学之间的矛盾，将两者结合起来，使“考证”得以健康。
总之，我们在商务英语专业的“双证书”培养模式的建立方面做了一些工作，取得了一定的成效，但仍有很多问题需要进一步完善，进一步探索。我们还要进一步深化改革，在一定时期内及时调整专业方向和教学计划，适应社会的需求，适应学生的需求，增强学生的毕业择业能力和竞争力，以提高毕业生的就业率和就业质量。
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[3]徐一周．关于高职教育中“考证”的若干问题[J]．玉林师范学院学报，2005，(6)．
[4]刘燕，焦娟妮．关于高校贸易专业“双语教学”的思考 ．湖南科技学院学报，2006，(2)
