试论英语素质教育孵化期求知理念的更新

摘要：素质是在新的教育时期的基本教育教学改革目标，是一项战略性教育任务，是培养多层次复合型人才的一门主要学科。

关键词：英语教学  孵化期  知识传授  理念更新

发展步伐日益加快，经济增长方式不断更新，社会进步不断产生新的生产行业，人类交往日益频繁，思想传达的方式也日益多样化。在此情况下，真正实行英语素质教育是英语教学过程中的重中之重。英语素质教育才刚刚起步，处于孵化期，而在很多情况下，英语教学只是在“传统教育”之上冠以“素质教育”的名称而已。英语素质教育所产生的人才不只是限于能够说几句英语或写几个句子。他们应该有较强的实战经验，有勇于探索，勇于追求终身教育的学习精神与激情；有独立解决问题的能力与魄力；有根据社会的需求和社会环境的变化，积极调整心态和知识结构以适应社会需求的能力。要做到这一点，在英语素质教育的孵化期，更新求知理念是关键。

更新求知理念的关键是要解放思想，积极转变传统求知模式以及对传统知识的认识。在素质教育的过程中，求知不再是单一的知识积累、技艺和储存的过程。更重要的要把通过多渠道获取的知识以有效的方式、有价值的方式释放出来，要努力寻求知识的专一性，所谓“一专多能”。要让自己的学习过程逐步取代传统的教学过程，从而在求职过程中体现出自己的主动性和主体性。

只有在英语素质教育的孵化期，真正转变自己的求知意识，才能跟上时代潮流，才能以素质教育标准不断发展自己、完善自己。要真正以素质教育标准来完善自己，需要自己的持之以恒，转变自己的求知理念：

1、不断更新思想，与新知识的不断产生过程赛跑

英语学习的主要特点就是要跟上时代潮流。在最短的时间内把最新的思想、最新的知识及时加以掌握、吸收，形成最新知识框架，时时刻刻使自己的思想保持先进鲜活。只有这样，在英语使用方面才能做到游刃有余。特别是对那些将来立志从事英语教学或英语翻译工作的人来说，这一点极为重要。在建设和谐社会的过程中，在技术飞速发展与更新中，在发展知识经济的过程中，肯定有许多新的知识不断涌现。如果不及时对新知识、新思想加以吸收利用，在使用英语的过程中会遇到许多障碍。同时，要不断扩大知识面，各个领域的知识都要加以了解。这样才能使学到的知识全面，是英语知识充满活力，使自己成为一个合格的英语教学型人才;要随时了解国际国内发展趋势、时事、社会、文化、生活、民族等方面的知识绝对不能忽视。在了解以上知识的同时，要对重要知识信息加以归类、加一整合。

2、改变传统英语知识模式，拓展更多、更新、更有效的英语求知渠道

传统的求职模式主要集中于书本知识，把书本知识进行单一的积累，没有过多地强调知识的有效运用过程和更多的求知渠道。在科学技术日新月异、社会飞速发展，新兴行业不断涌现的今天，求知渠道也再是单一的，也不允许是单一的。现在的求知渠道如此丰富多彩，电脑、电视、远程教育设备、甚至街上的英语广告、产品英语说明书都是获取知识的有效途径。特别是学习。，已成为一种获取各个领域知识的大趋势。要把通过个各种途径获取的知识信息不断加以整合和更新；通过观看电视报道来练习口语和；多观察、留意英文广告和产品说明书，看看自己的想法是否与他人一致。别人有哪些优点，自己有哪些不足之处。通过这种方式，可以把自己学到的东西有效地运用到生活中去，不断检验自己的知识，更新自己的知识及其结构，从而不断提高和完善自己在英语教学中的知识和学习方法。同时，可以自己创造一个“虚拟”的求知渠道：就是把自己在生活中的所见所闻在大脑中形成一个信息框架，然后把这些信息即刻努力用自己的方式转化为相应的目标英语知识，然后再适当的环境中把他们表达出来。这种过程实际上就是一个“无声的即席翻译”过程。通过长期持之以恒的努力形成英语学习的新理念。英语学习将更加有效，更加有实用性。这样的英语才能够满足生活的实际需求。

3、严格要求自己，不断为自己施加压力，在比较和运用中、更新自我

我们主张在轻松愉快地环境中获取知识，但这并不等于能为自己施加压力。一位的追求轻松那是松懈，那时懒散。心中有自我压力才有自我动力，才有激情。学习知识的过程实际上是与他人竞争的过程。任何时候都有不服输、不气馁的精神。只有在与别人比较，竞争的过程中，才能找出自己的不足之处，才能找出自己与别人的差距。

     同时要不断提高自己的知识能力层次和自我标准。是重要以高标准要求自己，不能在原地徘徊不前。每学到一定的层次之后，要为自己制定新的知识目标。如当掌握了一般的普通英语文章之后，是不是应该准备向英语报刊、科技、环境保护等高层次领域等知识的知识进攻呢？这些都是与我们生活极为贴近的实用型知识，能够边学边用，解决生活实际问题。有多少人在学习英语的过程中，当学到一定层次之后就停步不前了，就是因为没有这种自我提高的学习意识。意识到在要求实行素质的今天与他人竞争的重要性，把自己放到一个更高知识领域的平台上去。在运用中体现英语的使用价值，这就是有别于传统英语求知模式。

4、自己扮演求职者与知识传授者双重角色

在英语素质教育的条件下，自己本人就是自己的老师，自己的行为的指导者，有自己的主动性和主体性。在英语口语练习过程中，这一点特别明显。比如自己可以选定一个中心课题，自己充当口语练习的中心人物，同时又是自己思想交流的“伙伴”。“俩人”围绕这个课题，互相交流自己的看法。这种方式既省事又有效，不受周围其他人的干扰，可以尽情发挥自己的思维能力，自己为自己指导。更高层次一点，可以独自找一个适当的环境，选择适当的事物或信息资料，大胆用英语描述或朗读信息资料中有用的段落。如有兴趣的话，可以把其中有用的东西摘抄下来。学习英语可以借用别人的知识，通过学习他的长处，来弥补自己的差距，完善自己的知识，并立志要比别人做的更好。为自己在内心里建立起一种自我激励机制，不断鼓励自己，检查自己，充当好自己行为的指导者，自己行为的老师。

5、让英语知识活起来，把它转变为实际行为，转变为技术手段

在大脑中，不管有多少知识或高深的知识，如果不能把他们运用起来，不把他们转变为生产力，那就是死知识，没有实际意义。只有把知识尽量释放出来，运用到社会生活中，解决相关的实际问题，满足社会需求，体现知识的价值，才能让知识活起来。这恰是素质教育理念下求知的最终目的。在运用过程中，才能不断检验自己的知识结构是否合理，自己是否能与时代的发展同步；只有这样，才能检验自己是否是素质教育标准下的符合社会需求的复合型人才，是否能够担起社会交给自己的重担。

在素质教育的实施过程中，要求转变求知理念，转变对传统知识结构的认识，转变对求知渠道的认识。对传统求知模式中有用的东西要加以很好的继承，把握好传统求知模式向素质教育理念中的求知模式的过滤关系。在新知识不断涌现的新时期，要有效利用各种知识渠道，最有效地吸收各个领域的知识。通过自己坚持不懈地努力，把自己培养成真正有用的复合型人才。