英语短文改错中的介词误用及对策
摘要：介词虽然在词汇表中所占比重相对较小，但是用法却很灵活，使用率也极高。中同学生一向对介词感到束手无策。介词主要涉及用法与搭配，是短文改错中出现频率最高，也是考生最易失分的一类题型。文章对介词的用法特点及其误用情况进行分析并提出相应的教学策略。
关键词：改错；介词；用法特点；误用；分析：教学策略
一、短文改错中介词的误用
介词主要涉及用法与搭配，代写 是短文改错中出现频率最高，也是考生最易失分的一类题型，根据2000年到2005年所考过的六级真题，改错中涉及介词搭配方面的错误，一共考过6次，分别是：land on＼by the way＼in one ofthe country＼as和like的用法＼in quiet a while和f0r quiet a while的用法＼look up at和look back at等[1]。CET一4改错题中介词的误用大致分为三类：
1．简单介词的误用某些简单介词的使用很容易混淆。例如表示方位的介词on和above，表示时间的介词at和in的用法等。如：She had returned， unknown to me．in the previous afternoon．(应将in改成on，在表示具体某一天的早晨／下午／晚上时要朋介词on，morning，afternoon，evening等词的前面要有定语修饰；the previous afternoon指“前～天的下午”，in the afternoon泛指在下午，并不特指某个下午。)
2．介词的遗漏或多余如：The party would bitterly oppose to the reintroduction of the capital punishment．(应删去to，oppose意为“反对”，它可以作及物动词，后面直接跟宾语：如果跟介词to，其形式为be opposed to。)
3．介词搭配的误用由于英语名词格的形式变化逐渐减少，代写毕业论文 因而介词和其他词类的搭配关系越来越重要。介词可以和不同词性的词搭配构成介词短语，如介词与动词或者形容词的搭配等。误用情况如：I'm sure Lily is the very girl whom you will be glad to get acquainted to．(应将to改为with，be acquainted with sb意为“认识某人”，是固定搭配。)
二、教学策略
1．转变学生观念，重视介词学习很多学生在学习单词时把注意力完全集中在实词的理解和记忆上，而忽视了介词等虚词的学习。多数学生只知道介词的最常Hj的那个意思和用法，在应用时，想当然地就按照记忆中的这个印象米选择介词，因此错误常出。殊不知介词其实意义繁多用法灵活更需仔细挖掘其意义法灵活更需仔细挖掘其意义与用法。以‘for’为例，学生对它的“给；为＼因为＼对丁＼关于＼经过(时间、距离＼以⋯为价钱＼付出＼用于for+名词或代词+to+不定式动词的名词短语中”等意思和用法较熟悉，但对它的“代、替＼代表以⋯为目的地、开往、前往＼在⋯时间＼仅管”等意思利用法却较生疏。而在试题中出现可能性较大的就是学生掌握不好的这部分。所以教师有必要加强宣传感染，努力转变学生的观念，真正重视介词的学习。再者，学生在学习单词时，基本上是自主学习，因此在思想上重视介词的学习就显得很有必要。学生还必须注重介词用法知识的积累。
2．加强介词教学与纠错练习教师对学生的影响主要发生在课堂教学过程中。代写硕士论文 所以教师应重视这部分知识的教学，并让学生了解介词的用法特点等。只有让学生掌握了某些性的东西，他们才可能做到大胆、放心地运用。这种做法能让学生少走弯路，起到事半功倍的效果。另一方面，教师还应给学生提供实战的机会，让理论去指导实践并在实践中得到检验。从中学生不仅是在检验知识而且是在进行体验式的学习，是在进行个人的知识的意义建构。只有通过对知识的意义建构学习过程，才能学生的自主学习能力、自主创新能力和人际交往能力等主体能力。
要加速知识的意义建构，必须为学生提供和谐、合作的学习环境。所以这类纠错练习宜以小组合作的形式进行。可以是组内合作也可以是组际合作。具体活动方式有小组讨论、相互激励，互帮互学，互为师生，组际交流，组际互查，组际竞赛，组际讨论等。只有在与同伴的交往中，学生才会把自己的观点与别人的观点相比较，从而认识到自己的观点与他人有别，并对他人的观点提出疑问或修改意见，又或是纠正自己的认识，以达成最终的共同理解，同时也营造了轻松愉快、合作互动的教学环境。当然，教师对练习题的精心设计，选择有代表性的问题也十分重要。
3．运用比较法掌握介词差别可从以下几方面展开：一是同义短语使用不同介词表达间的比较；二是同一动词与不同介词搭配的不同词义间比较；三是同一介词构成的异义短语之间的比较；四是意思相同或相近的介词之间的比较。以下各举一例：accuse sb．of sth．----charge sb．with sth．＼turn away一turn back--一turn in—turn off—turn on—．turn out—turn over—turn to＼ count on- influenceon-improve on＼in．into；under-below等。通过此类比较，学生可以出某些介词的使用及其内在的含义，可以掌握一些短语中介词的固定用法，还可以了解近义、同义介词之间的微小区别，从而真正把握好介词的运用，做到应用自如。
4．运用口诀和分类法记忆介词用法把介词的特定用法编成自己赋予特殊意义的容易记住的口诀是一种较为有效的办法。而分类法，代写医学 就是把介词的用法意义和固定搭配等进行分类整理，然后集中进行记忆。对于意义用法，学生只需按照意义进行理解或用口诀辅助，记忆便不成问题。而对于固定搭配用法，学生则需想方设法去牢记。通过分类法，学生可以掌握哪些情况下可以根据介词的意义灵活运用，哪些情况下必须使用某个介词。而且，在工具书中，不可能罗列所有的介词搭配短语，因为语言本身就是变化无穷的，所以掌握介词的灵活运用更显其重要性。介词的灵活用法和高使用率以及在改错试题中的高频率出现，使得教师必须给介词教学以足够的重视。
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[1]英语六级改错攻略[EB／0L]．http：／／blog．sina．com．cn／s／blog _4a3235a50 000984 html 2007-05-18
[2]袁维新．交往教学的基本原理初探[J]．实践与研究，2002，(9)：6—8．
[3]英语介词用法口诀[EB／OL]．http：//Htran．httpcn．com／Html／1003／22671942935．shtrn1．2006—08-29．
