浅谈基层医院护理临床教学中的人文素质教育

【摘要】   通过加强人文知识的培训和，使护生在临床学习中同时拥有护专业知识和人文关怀知识，全面营造人文教育的环境，对提高护生的素质和动手能力是十分有效的。
【关键词】  教育  护理  人文素质  护理临床教学 
        随着医学模式的转变和技术的，对护理人员的综合素质提出了更高的要求。为适应护理学的发展及社会对高层次护理人才的需求，在临床和临床教学中如何进行人文素质教育是摆在每位护理管理者面前的重要问题。我院护理部针对这一社会需求和实际情况，对来我院实习的2008年、2009年85名护生进行问卷调查，了解、分析她们人文素质教育现状，在原有实习大纲的基础上，增加了相关的人文知识，并进行了人文素质教育的实践。
        1  资料与方法
        1.1一般资料
        2008年、2009年我院护理部共接收实习护生85人，均为女性，年龄18-21岁。其中2008年44人，2009年41人。
        1.2方法
        1.2.1采用自行设计的问卷一次性发放一次性收回，用无记名投票的方式，在没有任何暗示和诱导下进行填写，现场发放问卷85份，现场收回，回收率100%。
        1.2.2 建立临床教学，强调人文素质教育在临床教学中的重要性  建立护理部→科室护士长→护理组长的教学网络，由护理部干事负责教学工作。要求各科室将护生的人文素质教育纳入带教计划，并将其作为重要内容，首先进行培训强化。护生进院后、入科前，由护理部组织对其进行为期2周的集中培训。其内容包括：概况及的介绍、护士仪表着装要求、护士行为规范、护患沟通技巧、相关的规章制度和法规、护士条例及基本的5项护理技术操作。组织护生观看护士礼仪录像。要求各科室在护生出科时给予全面考评。在培训时把“一个微笑、一句问候”作为学生接触病人时必须要做到的两个“一”，让学生在各个操作环节中体现人文关怀。让学生自愿组合每2人一组，互为病人，亲身体验作为病人的感受。在提高学生技能操作的同时，增强了她们的爱伤观念。让她们明白：关爱和尊重病人常常是从接触病人的第一瞬间就开始了。
        1.2.3 在护生进院后、集中培训时，召开座谈会发放调查表，了解护生对人文素质教育的认识和护生心目中带教老师的形象。通过每月召开一次实习生座谈会和发放反馈表征求护生对所在科室和带教老师的意见和要求。
        1.2.4 统计方法  所得资料由质控护士长带领组员共同审核分析评价，每一项目数与所调查的总数进行比较。
        2  结果
        结果显示，护生对在带教过程中增加人文知识持肯定态度。
        3  讨论
        3.1加强护生的人文素质教育是时代和现实的需要，是护理学模式转变的需要
        从社会文化发展的总趋势中不难看出，良好的人文知识对科学的发展起着不可忽视的推动作用，而快速发展的自然科学又进一步丰富了人文科学知识，二者相辅相成，互为因果。现代护理学的科技信息骤增，知识和技术更新加速，护理过程中的人文含量与日俱增，多层面地培养护生的人文精神，是适应护理学的变革、推动护理学向前发展的需要。
        3.2提高临床护理教师的人文素质，加强师资队伍的建设
        作为一名临床带教老师，不仅要热爱护理专业和带教工作，而且要有奉献精神和精通业务，并且严于律己、以身作则。只有这样，才能给学生一个良好的表率，以自身的敬业精神、思想品德、责任感和勤奋好学的精神去影响学生，为她们树立良好的榜样。
        3.3营造内涵丰富的人文素质氛围
        通过举行丰富多彩的与护生密切相关的主题教育活动，将护士良好的气质、优雅的礼仪、勇于奉献的职业精神不断传达给护生，使她们的思想、观念不断地得到升华，促进人文精神的不断内化。
        4  结论
        护理人才的培养应以提高综合素质为目的，注重培养复合型的护理人才。只有深刻把握人文素质教育的内涵，促进人文精神的内化，才能最终使护生的综合人文素质得以全面、协调、持续的。复合型护理人才的需求表明，在现代护理临床教学中加强人文素质的教育势在必行。
参 考 文 献
[1]马静松.关于医学生人文素质的思考[J].黑龙江教育学报，2002，21（6）：37.