药物分析实验开放式教学的研究与实践

                        作者：陈晓颖，高晓霞，宋粉云

【摘要】  作为一门实践学科，药物分析实验开放式教学模式可以弥补传统教学模式的不足。开放式教学模式的实践结果表明，学生的学习积极性、实践能力、创新能力及科研素质都有所提高，推动了以学生个性需求为主导的教学管理模式的实施，为培养创新性人才创造了有利条件。

【关键词】  药物分析；实验课；开放式教学

　　药物分析是药学专业学生的主要专业课程之一，是一门研究和药品全面质量控制的方法学科，是药学研究的“眼睛”，实践性很强。为进一步强化学生的动手能力，全面提高学生的综合素质，我们在药物分析实验教学中开展开放式教学的尝试。

　　1  实验室开放的模式
    　　
　　为了贯彻“面向全体、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则，让大多数学生在实验室开放过程中都能有所收获，根据学生水平和能力的不同安排不同的开放形式。

　　1.1  阶段性开放模式 

　　实验室在完成既定的实验任务后，在一定的时间段内安排一定实验内容，学生预约，老师统一安排，集中开放。使学生的实验条理化、系统化，强化技能训练。

　　1.2  提高性开放模式 

　　教师科研工作室对学生开放，学生参与教师的科研课题。扩大教学空间和学生思维空间，使实验教学内容实现了三结合，即基础与前沿结合、理论与实践结合、教学与科研结合。

　　2  实验室开放取得的效果

　　2.1  学生的实践能力得到锻炼 

　　实验室的开放教学，使学生对所学理论知识融会贯通，并得以加深和巩固。学生有机会在老师的指导下发挥特长，拓宽学生的知识面。

　　2.2  培养了学生的创新能力 

　　学生主动去驾驭整个实验过程，在主动、愉快的实验环境中充分发挥个性，培养能力，在知识、能力、品格等方面都得以提高。

　　2.3  学生的科研能力得到提高 

　　教师的思维方式和发现问题、解决问题的能力对学生的影响很大，在教师的引导下，学生在研究项目的选择、实验方法的建立、实验的准备、实验数据的记录和处理、实验结果的等方面都得到很好的锻炼。

　　2.4  提高学生学习的积极性 

　　本教研室曾对参加实验室开放的同学进行多次问卷调查，有95％的学生觉得自己的实验技能、思维能力、合作能力都得到提高，有64％的学生希望在低年级就进入专业实验室学习，学生们还要求进一步拓展实验室开放的内容。

　　2.5  有助于培养学生的自我管理能力 

　　将学生的兴趣和精力引导到实验、学习和科研中来，防止将课余的时间、精力用于上网和玩游戏。对学生的身心健康，自我管理和自我约束能力的培养都大有裨益。

　　2.6  促进了实验室建设 

　　经过3年的实践，药物分析实验室实现了安全、有序开放，为教学改革和实验室管理改革进行了有益探索。

　　3  开放式教学的注意事项及有待探讨的问题

　　3.1  帮助学生树立正确的学习态度 

　　开放式学习形式新颖、活泼，但不等于获得知识从此变得毫不费力，相反，学生开始尝到自学的艰辛。因此，帮助学生端正学习态度，是开展开放式教学的首要条件。

　　3.2  加强指导是保证开放式教学质量的关键 

　　提倡开放式教学不是鼓励“放任自流”，相反应加强指导。

　　3.3  加强管理，保证安全 

　　开放式教学大部分时间是由学生自行实验，实验中常接触水、电、火、易燃易爆或具腐蚀性、毒性的试剂，因此严加管理，保证安全特别重要［1?2］。

【】
  　　［1］于红.开放式病实验教学对学生的能力培养［J］.长春中医药大学学报,2007，23(6)：119.

　　［2］蓝森麟,王德友.比效归纳法在《中药学》教学中的应用［J］.长春中医药大学学报,2007,23(5):112?113.